| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 一、 前言 | 第8-12页 |
| 二、 缄默知识的界定 | 第12-18页 |
| （一） 缄默知识的界定 | 第12-13页 |
| （二） 缄默知识与相关概念的比较 | 第13-18页 |
| 1． 学业知识与缄默知识 | 第13-16页 |
| 2． 显性知识与缄默知识 | 第16-17页 |
| 3． 程序性知识与缄默知识 | 第17-18页 |
| 三、 缄默知识研究的历史轨迹 | 第18-23页 |
| （一） 德谟克利特：暖昧知识与真实知识 | 第19页 |
| （二） 柏拉图：理性灵魂与非理性灵魂 | 第19页 |
| （三） 亚里斯多德：经验知识与技术知识 | 第19-20页 |
| （四） 赖尔：“知道什么”与“知道怎样” | 第20-21页 |
| （五） 库恩：从know that到know now的转变 | 第21-22页 |
| （六） 波兰尼：缄默知识与显性知识 | 第22-23页 |
| 四、 缄默知识研究的背景 | 第23-32页 |
| （一） 哲学背景 | 第23-26页 |
| 1． 非理性主义 | 第23-24页 |
| 2． 实证主义 | 第24-26页 |
| （二） 心理学背景 | 第26-30页 |
| 1． 智力理论的发展 | 第26-29页 |
| 2． 智力测验的反向推动 | 第29页 |
| 3． 认知心理学的促进 | 第29-30页 |
| （三） 社会社会的来临 | 第30-32页 |
| 五、 缄默知识的性质 | 第32-40页 |
| （一） 缄默知识是一种个人知识或私人知识 | 第32-34页 |
| 1． 缄默知识是以个体直接经验表现出来的知识形态 | 第32-33页 |
| 2． 缄默知识是一种与认识者个体无法分离的知识 | 第33-34页 |
| （二） 缄默知识是一种技术性知识 | 第34-35页 |
| （三） 缄默知识是一种难以明确表达的知识 | 第35-37页 |
| （四） 缄默知识是一种与智商无关而与经验有关的知识 | 第37-40页 |
| 六、 缄默知识的结构 | 第40-45页 |
| （一） 缄默知识的三维结构 | 第40页 |
| （二） 缄默知识的三元结构 | 第40-45页 |
| 1． 焦点意识与辅助意识 | 第41-42页 |
| 2． 认识者 | 第42-43页 |
| 3． 三元成分的相互作用 | 第43-45页 |
| 七、 缄默知识的分类 | 第45-51页 |
| （一） 从个体发展史来分 | 第45-46页 |
| （二） 从行业与领域来分 | 第46-48页 |
| （三） 从主体来分 | 第48-49页 |
| （四） 从功能来分 | 第49页 |
| （五） 从内容来分 | 第49-51页 |
| 八、 缄默知识的社会发展观：成熟理论 | 第51-54页 |
| （一） 缄默知识的成熟理论 | 第51-53页 |
| （二） 成熟理论的存在证据 | 第53-54页 |
| 九、 缄默知识的个体发展观：连续带理论 | 第54-56页 |
| （一） 缄默知识的连续带理论 | 第54-55页 |
| （二） 连续带理论的存在证据 | 第55-56页 |
| 十、 缄默知识的元发展观：转换理论 | 第56-60页 |
| （一） 个体水平的缄默知识与显性知识间转换机制 | 第56-58页 |
| （二） 个体水平缄默知识与群体水平显性知识间转换的机制 | 第58页 |
| （三） 缄默知识与显性知识间转换的综合模式 | 第58-60页 |
| 十一、 缄默知识的综合发展观：螺旋理论 | 第60-61页 |
| 十二、 缄默知识的获得 | 第61-73页 |
| （一） 缄默知识获得的理论 | 第61-68页 |
| 1． 顿悟理论 | 第61-62页 |
| 2． 学徒制理论 | 第62-64页 |
| 3． 内隐学习理论 | 第64-66页 |
| 4． 非正式学习理论 | 第66-67页 |
| 5． 建构学习理论 | 第67-68页 |
| （二） 缄默知识获得的阶段 | 第68-71页 |
| 1． 艾拉特的两阶段理论 | 第68-69页 |
| 2． 德里费斯与德里费斯的五阶段理论 | 第69-70页 |
| 3． 哈耶克的缄默知识获得阶段理论 | 第70-71页 |
| （三） 影响缄默知识获得的因素 | 第71-73页 |
| 1． 本体论因素 | 第71-72页 |
| 2． 认识论因素 | 第72页 |
| 3． 社会学因素 | 第72-73页 |
| 十三、 缄默知识的表征 | 第73-79页 |
| （一） 缄默知识表征的认知心理学研究 | 第73-75页 |
| （二） 缄默知识的几种表征 | 第75-79页 |
| 1． 产生式系统 | 第75-76页 |
| 2． 原型 | 第76-77页 |
| 3． 规则 | 第77-79页 |
| 十四、 缄默知识的测量 | 第79-80页 |
| （一） 心理测量法 | 第79页 |
| （二） 实际社会操作模拟法 | 第79页 |
| （三） 特质和行为检测法 | 第79-80页 |
| （四） 关键事件法 | 第80页 |
| （五） 主题统觉测验法 | 第80页 |
| （六） 评价中心法 | 第80页 |
| （七） 专家一新手差异法 | 第80页 |
| 十五、 缄默知识研究的意义 | 第80-100页 |
| （一） 缄默知识研究的理论意义 | 第81-90页 |
| 1． 缄默知识是一种将科学与人文融为一体的知识 | 第81-83页 |
| 2． 缄默知识是一种具有后现代性质的知识 | 第83-90页 |
| （二） 缄默知识研究的实际意义 | 第90-100页 |
| 1． 缄默知识在科学研究中的应用 | 第90-92页 |
| 2． 缄默知识在商业管理中的应用 | 第92-94页 |
| 3． 缄默知识在教育上的应用 | 第94-100页 |
| 附录一 管理者缄默知识调查表 | 第100-105页 |
| 附录二 实验室条件下缄默知识与显性知识研究 | 第105-111页 |
| 附录三 缄默知识与年龄、认知能力关系研究 | 第111-113页 |
| 参考文献 | 第113-119页 |
