应对新课程改革的中小学教师培训策略研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-10页 |
| 一、 本研究的对象 | 第6-7页 |
| 二、 本研究的意义 | 第7-10页 |
| 第一部分 基础教育课程改革的意义 | 第10-25页 |
| 一、 我国基础教育改革与发展的时代背景 | 第10-11页 |
| 二、 世界基础教育课程改革的基本趋势 | 第11-14页 |
| （一） 课程综合化 | 第11-12页 |
| （二） 课程信息化 | 第12-13页 |
| （三） 课程职业化 | 第13-14页 |
| （四） 课程科学化 | 第14页 |
| 三、 我国基础教育课程改革的必要性 | 第14-20页 |
| （一） 实施素质教育要求改革中小学课程 | 第14-16页 |
| （二） 现行中小学课程弊病要求课程改革 | 第16-20页 |
| 四、 我国基础教育课程改革的特征 | 第20-25页 |
| （一） 体现时代人才的要求 | 第20页 |
| （二） 实施培养全人教育 | 第20-21页 |
| （三） 建构合理的课程结构体系 | 第21-22页 |
| （四） 构建合理的课程内容体系 | 第22页 |
| （五） 强调变接受学习为建构学习 | 第22-23页 |
| （六） 发挥教育评价的发展功能 | 第23-24页 |
| （七） 建立课程权利分权制度 | 第24-25页 |
| 第二部分 基础教育课程改革对教师的挑战 | 第25-35页 |
| 一、 课程改革新理念的挑战 | 第25-33页 |
| （一） 新课程观 | 第25-31页 |
| （二） 新教学观 | 第31-32页 |
| （三） 新课堂观 | 第32-33页 |
| 二、 教师专业化的挑战 | 第33-35页 |
| 第三部分 我国中小学教师培训的现状分析 | 第35-41页 |
| 一、 中小学教师培训的现状 | 第35-37页 |
| 二、 中小学教师培训的问题分析 | 第37-41页 |
| （一） 认识课程改革与教师培训不足 | 第37-38页 |
| （二） 教师培训课程及教材老化 | 第38-39页 |
| （三） 教师培训经费严重不足 | 第39页 |
| （四） 培训师资队伍素质不高 | 第39-41页 |
| 第四部分 应对课程改革挑战的教师培训策略 | 第41-50页 |
| 一、 转变教师观念 | 第41-43页 |
| （一） 更新思想、树立课程改革新理念 | 第41-42页 |
| （二） 实现学历培训向能力培训的转变 | 第42-43页 |
| 二、 明确教师培训目标 | 第43-45页 |
| （一） 实现基础教育课程改革的目标 | 第43-44页 |
| （二） 课程发展中促进教师发展 | 第44-45页 |
| 三、 更新教师培训内容 | 第45-47页 |
| （一） 开设教师专业化课程 | 第45页 |
| （二） 培养学术研究的能力 | 第45-47页 |
| 四、 改革教师培训方法手段 | 第47-49页 |
| （一） 倡导培训方法手段的多样化 | 第47页 |
| （二） 教师参与课程发展 | 第47-48页 |
| （三） 运用远程培训手段 | 第48-49页 |
| 五、 建立、健全培训管理制度 | 第49-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
