| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 认识人本化教育理念 | 第10-15页 |
| 一、对人本化教育理念的解读 | 第10-12页 |
| (一)关于人本主义的探讨 | 第10-12页 |
| 1、西方人本主义者的观点 | 第10-11页 |
| 2、我国儒家教育思想中的人本主义观点 | 第11-12页 |
| (二)人本化教育理念涵义的解读 | 第12页 |
| 二、人本化教育理念影响着我国高等教育的发展 | 第12-15页 |
| (一)让知识与能力平衡发展 | 第12-13页 |
| (二)让情感交流贯穿知识传递过程 | 第13页 |
| (三)让自由的学术空间得到保障 | 第13-15页 |
| 第二章 综合类大学舞蹈专业教育更适合在人本化教育理念指导下进行 | 第15-23页 |
| 一、综合类大学舞蹈专业教育的历史与现状 | 第15-18页 |
| (一)开始于美国的综合类大学舞蹈专业教育 | 第15-16页 |
| (二)发展于世界各国的综合类大学舞蹈专业教育 | 第16页 |
| (三)走进我国的综合类大学舞蹈专业教育 | 第16-18页 |
| 1、我国综合类大学舞蹈专业教育发展概述 | 第16页 |
| 2、我国综合类大学舞蹈专业教育发展特色 | 第16-17页 |
| 3、我国综合类大学舞蹈专业教育更加渴求人本化教育理念 | 第17-18页 |
| 二、舞蹈专业教育中的特殊性 | 第18-19页 |
| (一)教学目的的特殊性 | 第18页 |
| (二)教学方法的特殊性 | 第18页 |
| (三)教学模式的特殊性 | 第18页 |
| (四)教学过程的特殊性 | 第18-19页 |
| (五)教学评价方式的特殊性 | 第19页 |
| 三、人本化教育理念使综合类大学舞蹈专业教育更具实效性 | 第19-23页 |
| (一)树立新的教学观念 | 第20页 |
| (二)合理转变教学目的 | 第20页 |
| (三)选择科学的教育方法 | 第20-21页 |
| 1、整体性的舞蹈教育方法 | 第20-21页 |
| 2、因材施教的舞蹈教育方法 | 第21页 |
| (四)实施人性化的教育过程 | 第21页 |
| (五)制定多样化的教学模式 | 第21-23页 |
| 第三章 人本化教育理念在综合类大学舞蹈专业教育中的应用 | 第23-29页 |
| 一、人本化教育理念使综合类大学舞蹈专业教育渴求"交往"与"尊重"的教育实践观 | 第23-25页 |
| (一)尊重式教育与交往式教育的内涵 | 第23-24页 |
| (二)"交往"和"尊重"是人本化教育理念在实践中最准确的应用 | 第24页 |
| (三)"对象化活动"教育实践观到"交往"的教育实践观 | 第24-25页 |
| (四)"要求性"教育实践观到"尊重"的教育实践观 | 第25页 |
| 二、人本化教育理念在综合类大学舞蹈专业教学中的具体应用 | 第25-29页 |
| (一)人本化教育理念在对身体技能技巧训练中的应用 | 第25-27页 |
| 1、充分了解身体,才能充分开发潜能和创造力 | 第26页 |
| 2、勤于思考、善于沟通,才能保证科学的训练 | 第26-27页 |
| (二)人本化教育理念在培养舞蹈艺术观教学中的应用 | 第27-29页 |
| 1、建立广泛的舞蹈审美能力 | 第27-28页 |
| 2、在艺术观教学过程中建立有效的沟通环境 | 第28-29页 |
| 第四章 人本化教育理念对综合类大学舞蹈专业教育的现实指导意义 | 第29-32页 |
| 一、最大限度发挥了综合类大学舞蹈专业教育的优势 | 第29-30页 |
| 二、使学生在综合类大学舞蹈专业教育中完成舞蹈美育的全面提升 | 第30页 |
| 三、革新了综合类大学舞蹈专业教师文化,使得教师必须不断学习与创新 | 第30-31页 |
| 四、探索出了综合类大学舞蹈专业教育中和谐融洽的育人环境和育人机制 | 第31-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 后记 | 第35页 |
