| 摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 第一章 了解性别之美——儿童性别观念的形成 | 第10-16页 |
| 第一节 儿童性别观念之概述 | 第10-12页 |
| (一)儿童与性别 | 第10页 |
| (二)儿童性别观念的形成与发展 | 第10-11页 |
| 1. 0~3岁 | 第10-11页 |
| 2. 3~7岁 | 第11页 |
| 3. 7~青春期 | 第11页 |
| (三)儿童性别观念发展的特殊时期 | 第11-12页 |
| 1.性器期 | 第11-12页 |
| 2.敏感期 | 第12页 |
| 第二节 从图画书到儿童性别观念的启蒙 | 第12-15页 |
| (一)图画书中体现的性别观念 | 第12-14页 |
| 1.生理性别教育 | 第12-13页 |
| 2.社会性别教育 | 第13页 |
| 3.同性题材 | 第13-14页 |
| (二)图画书中存在性别刻板印象 | 第14-15页 |
| 本章小结 | 第15-16页 |
| 第二章 感受爱悦之美——来自图画书中的“罗曼蒂克” | 第16-24页 |
| 第一节 《活了100万次的猫》中隐藏的爱情观 | 第16-18页 |
| (一)荒诞的“生死轮回” | 第16页 |
| (二)隐于荒诞背后的“爱情” | 第16-17页 |
| (三)谈论爱情的“分寸感” | 第17-18页 |
| 1.夸张造型 | 第17页 |
| 2.色彩渲染 | 第17-18页 |
| 第二节 《我好喜欢她》中的恋爱启蒙 | 第18-20页 |
| (一)“三角恋”的戏剧手段 | 第18-19页 |
| (二)亲和的角色形象 | 第19页 |
| (三)细腻的情感描写 | 第19-20页 |
| 第三节 《好好照顾我的花》中的爱与成长 | 第20-22页 |
| (一)主题的选取 | 第20-21页 |
| 1.身份悬殊的两性关系 | 第20页 |
| 2.在爱情中的共同成长 | 第20-21页 |
| (二)画面艺术风格展现 | 第21-22页 |
| 第四节 《纸袋公主》中的两性平权 | 第22-23页 |
| (一)拒绝不平等的两性关系 | 第22页 |
| (二)颠覆传统美化叙事模式 | 第22-23页 |
| 本章小结 | 第23-24页 |
| 第三章 打破角色定式——图画书中“另类浪漫” | 第24-34页 |
| 第一节 《顽皮公主不出嫁》中单身态度 | 第24-26页 |
| (一)通过造型表现性格 | 第24-25页 |
| (二)诙谐生动的表情 | 第25-26页 |
| 第二节 《花婆婆》中的女性自足感 | 第26-28页 |
| (一)“花婆婆”的自足感来源 | 第26-27页 |
| 1.自爱 | 第26-27页 |
| 2.博爱 | 第27页 |
| (二)“美丽”的视觉呈现 | 第27-28页 |
| 1.光的效果 | 第27页 |
| 2.细腻的场景描绘 | 第27-28页 |
| (三)关于独立女性的人生思考 | 第28页 |
| 第三节 《朱家故事》中的家庭观 | 第28-31页 |
| (一)充满想象力的家庭巨变 | 第29页 |
| (二)画面呈现的视觉隐喻 | 第29-31页 |
| 1.图文双关 | 第29页 |
| 2.角色的表情变化 | 第29-30页 |
| 3.“猪”形象的反复出现 | 第30-31页 |
| 第四节 《妈妈的红沙发》中的单亲家庭 | 第31-33页 |
| (一)单亲家庭≠不幸 | 第32页 |
| (二)借助道具的力量 | 第32-33页 |
| 本章小结 | 第33-34页 |
| 第四章 图画书中性别观念植入的教育意义 | 第34-38页 |
| 第一节 图画书中性别观念植入的方法探析 | 第34-36页 |
| (一)塑造亲近儿童的角色与意象 | 第34页 |
| (二)注重两性气质的多面展示 | 第34-35页 |
| (三)适当弱化性别差异 | 第35页 |
| (四)两性社会角色与家庭分工的多元化 | 第35-36页 |
| 第二节 图画书中儿童性别观念的教育意义 | 第36-37页 |
| (一)打破传统性别观念的桎梏 | 第36页 |
| (二)利于培养儿童健康多元的情感价值观 | 第36-37页 |
| 本章小结 | 第37-38页 |
| 结论 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 作者简介 | 第41页 |