| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-22页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-17页 |
| 1.3.1 地域文化与课程开发的研究 | 第10-11页 |
| 1.3.2 有关临汾地域文化的研究 | 第11-12页 |
| 1.3.3 关于少先队活动课程的研究 | 第12-15页 |
| 1.3.4 关于童子军活动课程的研究 | 第15-16页 |
| 1.3.5 基于地域文化的少先队活动课程建设研究 | 第16页 |
| 1.3.6 文献述评 | 第16-17页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5 核心概念界定 | 第18-22页 |
| 1.5.1 地域文化 | 第18-19页 |
| 1.5.2 活动课程 | 第19页 |
| 1.5.3 少先队活动课程 | 第19-22页 |
| 2 基于临汾地域文化的少先队活动课程建设的理论基础 | 第22-28页 |
| 2.1 生活教育理论 | 第22-23页 |
| 2.2 文化历史发展理论 | 第23-25页 |
| 2.3 课程开发的目标模式 | 第25-28页 |
| 3 基于临汾地域文化的少先队活动课程建设 | 第28-60页 |
| 3.1 基于临汾地域文化的少先队活动课程目标 | 第28-29页 |
| 3.1.1 提升少先队员对家乡文化的认识水平 | 第28页 |
| 3.1.2 增进少先队员对家乡和祖国的热爱之情 | 第28页 |
| 3.1.3 促使少先队员做出热爱家乡和祖国的外在行为 | 第28-29页 |
| 3.2 基于临汾地域文化的少先队活动课程内容 | 第29-34页 |
| 3.2.1 课程内容选择的原则 | 第29-30页 |
| 3.2.2 课程内容的选择 | 第30-34页 |
| 3.3 基于临汾地域文化的少先队活动课程设计 | 第34-36页 |
| 3.3.1 课程设计的原则 | 第34-35页 |
| 3.3.2 课程设计的思路 | 第35-36页 |
| 3.4 基于临汾地域文化的少先队活动课程实施 | 第36-51页 |
| 3.4.1 课程实施的取向 | 第37-38页 |
| 3.4.2 影响课程实施的因素 | 第38-39页 |
| 3.4.3 课程实施的形式 | 第39-41页 |
| 3.4.4 课程实施方案举例 | 第41-51页 |
| 3.5 基于临汾地域文化的少先队活动课程评价 | 第51-60页 |
| 3.5.1 课程评价理念 | 第51-52页 |
| 3.5.2 课程评价特征 | 第52-53页 |
| 3.5.3 课程评价原则 | 第53-54页 |
| 3.5.4 课程评价指标体系 | 第54-56页 |
| 3.5.5 课程评价方式 | 第56-60页 |
| 4 基于临汾地域文化的少先队活动课程实践应用 | 第60-64页 |
| 4.1 “走进威风锣鼓之旅”活动方案实践应用 | 第60-62页 |
| 4.1.1 “走进威风锣鼓之旅”活动记录 | 第60-61页 |
| 4.1.2 “走进威风锣鼓之旅”活动分析 | 第61-62页 |
| 4.2 “品年俗,找年味”活动方案实践应用 | 第62-64页 |
| 4.2.1 “品年俗,找年味”主题班会活动记录 | 第62-63页 |
| 4.2.2 “品年俗,找年味”活动分析 | 第63-64页 |
| 5 课程建设的几点思考 | 第64-68页 |
| 5.1 利用本土资源,开展活动教育 | 第64页 |
| 5.2 以队员为本,形成良性互动 | 第64-65页 |
| 5.3 加强校际合作,建立帮扶关系 | 第65页 |
| 5.4 整合为用,拓展教育资源 | 第65页 |
| 5.5 完善管理,加强活动保障 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录 | 第72-74页 |
| 在学期间研究成果 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |