| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 1.文献综述与问题提出 | 第12-18页 |
| 1.1 核心概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.1.1 高职院校 | 第12页 |
| 1.1.2 蒙古族大学生 | 第12页 |
| 1.1.3 人格 | 第12页 |
| 1.1.4 人际关系 | 第12-13页 |
| 1.2 人格特点相关理论 | 第13-14页 |
| 1.2.1 奥尔波特人格特质理论 | 第13页 |
| 1.2.2 卡特尔人格特质理论 | 第13页 |
| 1.2.3 艾森克人特质理论 | 第13-14页 |
| 1.3 人际关系 | 第14-17页 |
| 1.3.1 人际关系相关理论 | 第14-15页 |
| 1.3.1.1 符号互动理论 | 第14页 |
| 1.3.1.2 社会交换理论 | 第14页 |
| 1.3.1.3 人际沟通分析理论(Transactionalanalysis) | 第14页 |
| 1.3.1.4 交际需求理论 | 第14-15页 |
| 1.3.2 大学生人际关系的现状 | 第15-17页 |
| 1.4 人格特点和人际关系的相关研究 | 第17-18页 |
| 2 问题提出 | 第18-19页 |
| 2.1 研究背景 | 第18页 |
| 2.2 研究内容 | 第18页 |
| 2.3 研究意义 | 第18-19页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第18-19页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第19页 |
| 3.研究一：高职院校蒙古族大学生人格特点与人际关系现状分析 | 第19-27页 |
| 3.1 研究目的 | 第19-20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 3.2.1 被试 | 第20页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第20页 |
| 3.2.3 统计工具 | 第20-21页 |
| 3.2.3.1 量表 | 第21页 |
| 3.2.3.1.1 人格特点问卷 | 第21页 |
| 3.2.3.1.2 大学生人际关系综合诊断量表 | 第21页 |
| 3.2.3.2 统计软件：SPSS21.0 | 第21页 |
| 3.3 研究结果 | 第21-27页 |
| 3.3.1 高职院校蒙古族大学生的人格特点 | 第21-22页 |
| 3.3.1.2 高职院校蒙古族大学生人格特点的人口学统计分析 | 第22页 |
| 3.3.1.2.1 性别因素 | 第22页 |
| 3.3.2 高职院校蒙古族大学生的人际关系统计结果 | 第22-25页 |
| 3.3.2.1 高职院校蒙古族大学生与高职院校汉族大学生人际关系困扰程度的比较分析 | 第22-23页 |
| 3.3.2.2 高职院校蒙古族大学生人际关系现状分析 | 第23-24页 |
| 3.3.2.3 高职院校蒙古族大学生人际关系困扰的人口统计学分析 | 第24-25页 |
| 3.3.2.3.1 性别因素 | 第24页 |
| 3.3.2.3.2 年级因素 | 第24-25页 |
| 3.3.2.3.3 原生家庭因素 | 第25页 |
| 3.3.3 高职院校蒙古族大学生人格特点与人际关系的相关分析、回归分析 | 第25-27页 |
| 3.3.3.1 相关分析 | 第25-26页 |
| 3.3.3.2 回归分析 | 第26-27页 |
| 4.研究二：高职院校蒙古族大学生人际关系调适研究 | 第27-36页 |
| 4.1 研究目的 | 第27页 |
| 4.2 研究方法 | 第27-31页 |
| 4.2.1 被试 | 第27-28页 |
| 4.2.2 研究方法 | 第28页 |
| 4.2.3 研究工具 | 第28-31页 |
| 4.2.3.1 量表 | 第28页 |
| 4.2.3.2 统计工具 | 第28页 |
| 4.2.3.3 高职院校蒙古族大学生人格与人际关系调适方案 | 第28-31页 |
| 4.2.3.3.1 高职院校蒙古族大学生人格与人际关系团体辅导方案 | 第28-30页 |
| 4.2.3.3.2 高职院校蒙古族大学生人格与人际关系教育引导方案 | 第30-31页 |
| 4.3 研究程序 | 第31-32页 |
| 4.3.1 前测 | 第31页 |
| 4.3.2 实施干预 | 第31页 |
| 4.3.3 后测 | 第31-32页 |
| 4.3.4 结果分析与访谈 | 第32页 |
| 4.4 研究结果 | 第32-36页 |
| 4.4.1 团体辅导组人际关系前后测变化 | 第32-33页 |
| 4.4.2 传统教育引导组人际关系前后测变化 | 第33-34页 |
| 4.4.3 对照组人际关系前后测变化 | 第34-35页 |
| 4.4.4 团体辅导组、传统教育引导组和对照组人际关系后测差异比较 | 第35页 |
| 4.4.5 团体辅导组、传统教育引导组和对照组人际关系前后测差异比较 | 第35-36页 |
| 5 讨论 | 第36-41页 |
| 5.1 高职院校蒙古族大学生的人格特征 | 第36-37页 |
| 5.1.1 高职院校蒙古族大学生人格特征与汉族大学生人格特征比较 | 第36-37页 |
| 5.1.2 职院校蒙古族大学生人格特征的性别差异 | 第37页 |
| 5.2 高职院校蒙古族大学生的人际关系现状 | 第37-39页 |
| 5.2.1 高职院校蒙古族大学生与高职院校汉族大学生人际关系困扰程度的比较分析 | 第37-38页 |
| 5.2.2 高职院校蒙古族大学生人际关系现状分析 | 第38页 |
| 5.2.3 高职院校蒙古族大学生人际关系困扰的人口统计学分析 | 第38-39页 |
| 5.2.3.1 性别差异比较分析 | 第38页 |
| 5.2.3.2 年级差异比较分析 | 第38页 |
| 5.2.3.3 原生家庭差异比较分析 | 第38-39页 |
| 5.3 高职院校蒙古族大学生人格特点与人际关系的相关分析、回归分析 | 第39页 |
| 5.3.1 相关分析 | 第39页 |
| 5.3.2 回归分析 | 第39页 |
| 5.4 团体辅导对高职院校蒙古族大学生人际关系的影响 | 第39-40页 |
| 5.5 传统教育引导对高职院校蒙古族大学生人际关系的影响 | 第40页 |
| 5.6 团体辅导、传统教育引导对高职院校蒙古族大学生人际关系的影响差异比较 | 第40页 |
| 5.7 本研究对高职院校蒙古族大学生心理健康教育工作的启示 | 第40-41页 |
| 5.8 本研究的不足 | 第41页 |
| 6 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46页 |
| 附件1 高职院校大学生人格特点与人际关系问卷 | 第46页 |
| 一 基本信息 | 第46页 |
| 二 问卷部分 | 第46页 |
| 1.艾森克人格特质问卷(成人版) | 第46页 |
| 2.人际关系诊断量表 | 第46页 |
| 附件2 访谈提纲(部分) | 第46页 |
