蒙古族小学生汉语词汇学习偏误及教学对策研究--基于呼和浩特市蒙古族学校五年级和六年级学生的调查
| 摘要 | 第2-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 前言 | 第9-21页 |
| 一、选题缘起与意义 | 第9-10页 |
| (一) 选题缘起 | 第9页 |
| (二) 选题意义 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10-11页 |
| (一) 蒙古族学生 | 第10页 |
| (二) 偏误 | 第10-11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-16页 |
| (一) 对外汉语偏误分析研究的相关综述 | 第11-13页 |
| (二) 对外汉语词汇教学研究综述 | 第13-15页 |
| (三) 我国少数民族汉语教学研究综述 | 第15-16页 |
| (四) 蒙古族学校汉语教学研究现状 | 第16页 |
| 四、研究理论与方法 | 第16-19页 |
| (一) 研究理论 | 第16-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-19页 |
| 五、呼和浩特市蒙古族学校及汉语教学概况 | 第19-21页 |
| (一) 呼和浩特市蒙古族学校概况 | 第19-20页 |
| (二) 呼和浩特市蒙古族学校汉语教学概况 | 第20-21页 |
| 第一章 蒙古族小学生汉语词汇学习偏误调查及分析 | 第21-35页 |
| 第一节 语料的收集及分析 | 第21-23页 |
| 一、调查对象的选择 | 第21页 |
| 二、语料的来源 | 第21-22页 |
| 三、资料分析 | 第22-23页 |
| 第二节 词汇偏误的资料统计 | 第23-35页 |
| 一、词类偏误 | 第23-27页 |
| 二、词语的对应偏误 | 第27页 |
| 三、词语搭配偏误 | 第27-29页 |
| 四、色彩偏误 | 第29-32页 |
| 五、文化内涵偏误 | 第32-35页 |
| 第二章 蒙古族小学生汉语词汇学习偏误原因 | 第35-43页 |
| 第一节 从汉语词汇系统的内部特征看偏误产生原因 | 第35-36页 |
| 一、汉语词汇的构成 | 第35页 |
| 二、汉语词义的构成 | 第35-36页 |
| 第二节 从蒙语与汉语的不同之处看偏误产生原因 | 第36-39页 |
| 一、蒙汉语词类特点不同 | 第36-37页 |
| 二、蒙汉词汇词形变化不同 | 第37-38页 |
| 三、蒙汉语词汇词义对应不同 | 第38-39页 |
| 四、蒙汉语用词习惯不同 | 第39页 |
| 五、蒙汉民族文化不同 | 第39页 |
| 第三节 从汉语课的"教"和"学"看偏误产生的原因 | 第39-43页 |
| 一、"教"的原因 | 第39-41页 |
| 二、"学"的原因 | 第41-43页 |
| 第三章 提高呼市蒙校小学生汉语词汇学习效果的建议 | 第43-59页 |
| 第一节 汉语词汇教学法的使用 | 第43-49页 |
| 一、语素教学法 | 第43-44页 |
| 二、系统教学法 | 第44-46页 |
| 三、语境教学法 | 第46-47页 |
| 四、对比教学法 | 第47-48页 |
| 五、文化教学法 | 第48页 |
| 六、回顾教学法 | 第48-49页 |
| 第二节 加强教学内容选择和设计提高课堂教学效果 | 第49-53页 |
| 一、词汇的选择 | 第49-50页 |
| 二、例句的设计 | 第50页 |
| 三、构建适宜汉语教学的课堂情境 | 第50-52页 |
| 四、师生交流用语的方式、内容及其规范性 | 第52-53页 |
| 第三节 转变教师教学观念 | 第53-56页 |
| 一、改变教师对小学教育性质的认识 | 第54页 |
| 二、合理布置家庭作业 | 第54-55页 |
| 三、精心挑选课外阅读材料 | 第55-56页 |
| 第四节 编写有针对性教材 | 第56-59页 |
| 一、教材的编写应注重词汇的系统性 | 第56-57页 |
| 二、教材编写应该注重汉语语素的作用 | 第57-59页 |
| 结论 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第70-71页 |
