| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究设计 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第10页 |
| 1.3.2 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 1.3.2.1 进城农民工子女 | 第10-11页 |
| 1.3.2.2 自我同一性 | 第11页 |
| 1.3.2.3 非农民工 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 2 文献、理论综述 | 第13-19页 |
| 2.1 关于学校教育与社会阶层再生产关系的研究 | 第13-14页 |
| 2.2 关于社会工作服务对流动儿童的影响研究 | 第14页 |
| 2.3 已有研究的贡献及局限 | 第14页 |
| 2.4 再生产理论 | 第14-18页 |
| 2.4.1 核心概念 | 第15-16页 |
| 2.4.1.1 场域 | 第15页 |
| 2.4.1.2 惯习 | 第15页 |
| 2.4.1.3 资本 | 第15-16页 |
| 2.4.2 解释框架 | 第16-18页 |
| 2.5 其他理论视角 | 第18-19页 |
| 2.5.1 自我同一性 | 第18页 |
| 2.5.2 增权视角 | 第18-19页 |
| 3 以 J、L 学校看学校教育对进城农民工子女成长过程的影响 | 第19-28页 |
| 3.1 J、L 学校概况 | 第19-22页 |
| 3.1.1 地理位置 | 第19-20页 |
| 3.1.2 物质文化 | 第20页 |
| 3.1.3 制度文化 | 第20-21页 |
| 3.1.4 精神文化 | 第21页 |
| 3.1.5 行为文化 | 第21-22页 |
| 3.2 对 J、L 学校学校教育的观察及影响分析 | 第22-26页 |
| 3.2.1 学校性质 | 第22页 |
| 3.2.2 学校师资 | 第22-24页 |
| 3.2.3 课程设置 | 第24-25页 |
| 3.2.4 学校教育其他细节 | 第25-26页 |
| 3.3 本章小结 | 第26-28页 |
| 4 社会工作服务对进城农民工子女成长过程的影响 | 第28-35页 |
| 4.1 以“成长向导”项目为例 | 第28-32页 |
| 4.1.1 项目介绍 | 第28-29页 |
| 4.1.2 影响分析 | 第29-32页 |
| 4.2 以驻校社工的服务为例 | 第32-34页 |
| 4.2.1 驻校社工的服务内容 | 第33页 |
| 4.2.2 影响分析 | 第33-34页 |
| 4.3 本章小结 | 第34-35页 |
| 5 结论与讨论 | 第35-36页 |
| 5.1 本研究结论 | 第35页 |
| 5.2 本研究不足 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录 | 第40-43页 |