| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第13-20页 |
| 1.1 课题背景 | 第13-14页 |
| 1.1.1 理论背景 | 第13页 |
| 1.1.2 需求背景 | 第13页 |
| 1.1.3 现实背景 | 第13-14页 |
| 1.2 论文创新点 | 第14页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第15页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第15-17页 |
| 1.4.1 国外研究综述 | 第15-16页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第16-17页 |
| 1.5 研究思路及方法 | 第17-18页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.6 论文的组织结构及框架 | 第18-20页 |
| 第2章 儿童友好型幼儿园研究 | 第20-40页 |
| 2.1 幼儿教育理论与幼儿园的发展 | 第20-26页 |
| 2.1.1 国外幼儿教育理论与幼儿园的发展 | 第20-24页 |
| 2.1.2 我国幼儿教育理论与幼儿园的发展 | 第24-26页 |
| 2.2 我国幼儿教育及幼儿园空间的现存问题 | 第26-30页 |
| 2.2.1 传统分班及管理制度局限,幼儿交往行为及空间受限 | 第26-27页 |
| 2.2.2 重设计规范轻空间质量,教育理念与空间设计匹配度低 | 第27-29页 |
| 2.2.3 幼儿园疏于与家庭联系,缺少亲子活动空间 | 第29-30页 |
| 2.3 儿童友好型幼儿园概念 | 第30-32页 |
| 2.4 儿童友好型幼儿园构成要素 | 第32-39页 |
| 2.4.1 提供相对安全的园区环境 | 第33-35页 |
| 2.4.2 对美感与氛围营造 | 第35页 |
| 2.4.3 创造真实与自然 | 第35页 |
| 2.4.4 鼓励儿童运动与创造 | 第35-37页 |
| 2.4.5 促进儿童社会性发展 | 第37-39页 |
| 2.5 小结 | 第39-40页 |
| 第3章 情境模拟空间与儿童友好型幼儿园 | 第40-49页 |
| 3.1 情境模拟空间概述 | 第40-42页 |
| 3.1.1 情境的基本概念 | 第40-41页 |
| 3.1.2 情境模拟教学 | 第41页 |
| 3.1.3 情境模拟空间 | 第41-42页 |
| 3.2 情境模拟空间要素 | 第42-45页 |
| 3.2.1 情境感知 | 第42-43页 |
| 3.2.2 空间构成 | 第43-45页 |
| 3.2.3 行为体验 | 第45页 |
| 3.3 儿童友好型幼儿园与情境模拟空间结合的必然性 | 第45-47页 |
| 3.3.1 情境模拟空间与体验式学习 | 第45-46页 |
| 3.3.2 促进儿童空间认知能力发展 | 第46-47页 |
| 3.3.3 符合儿童年龄特征 | 第47页 |
| 3.3.4 顺应当代幼儿教育 | 第47页 |
| 3.4 小结 | 第47-49页 |
| 第4章 儿童友好型幼儿园内情境模拟空间构建策略 | 第49-66页 |
| 4.1 安全情境模拟空间 | 第49-58页 |
| 4.1.1 行为引导性安全情境模拟空间构建 | 第50-53页 |
| 4.1.2 情绪引导性安全情境模拟空间 | 第53-58页 |
| 4.2 社会情境模拟空间构建 | 第58-62页 |
| 4.2.1 社会空间构建之社会规则 | 第58页 |
| 4.2.2 社会空间构建之社会职业 | 第58-59页 |
| 4.2.3 社会空间构建之社会交往 | 第59-62页 |
| 4.3 家庭情境模拟空间 | 第62-63页 |
| 4.3.1 空间构建 | 第62页 |
| 4.3.2 场景构建 | 第62-63页 |
| 4.4 益智情境模拟空间 | 第63-65页 |
| 4.5 小结 | 第65-66页 |
| 结论 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录A 攻读学位期间参与项目 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
