| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 理论价值 | 第13-14页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第14页 |
| 1.3 概念界定 | 第14-17页 |
| 1.3.1 培养模式 | 第14-15页 |
| 1.3.2 贯通式博士生培养模式 | 第15-16页 |
| 1.3.3 博士生培养质量 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-20页 |
| 1.5 研究内容 | 第20-23页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第20页 |
| 1.5.2 篇章结构 | 第20-21页 |
| 1.5.3 主要创新点 | 第21-23页 |
| 第2章 文献综述 | 第23-38页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第23-26页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第26-32页 |
| 2.2.1 研究生培养模式研究现状 | 第26-27页 |
| 2.2.2 博士生培养模式研究现状 | 第27-30页 |
| 2.2.3 研究国外博士生培养模式的现状 | 第30-31页 |
| 2.2.4 贯通式博士生培养模式研究现状 | 第31-32页 |
| 2.3 贯通式博士生培养模式研究的反思 | 第32-38页 |
| 2.3.1 已有研究取得的成果 | 第33-35页 |
| 2.3.2 已有研究存在的不足 | 第35-36页 |
| 2.3.3 研究建议与前瞻 | 第36-38页 |
| 第3章 我国贯通式博士生培养模式的现状及理论研究 | 第38-89页 |
| 3.1 我国贯通式博士生培养模式的历史沿革 | 第38-48页 |
| 3.1.1 我国贯通式博士生培养模式的发展轨迹 | 第38-47页 |
| 3.1.2 我国贯通式博士生培养模式的动力机制 | 第47-48页 |
| 3.2 著名培养单位贯通式博士生培养模式现状述评 | 第48-59页 |
| 3.2.1 总体情况 | 第48-50页 |
| 3.2.2 主要培养环节 | 第50-55页 |
| 3.2.3 个案分析 | 第55-59页 |
| 3.3 调查和现状分析 | 第59-72页 |
| 3.3.1 调查目的与调查过程 | 第59-60页 |
| 3.3.2 调查结果与分析 | 第60-72页 |
| 3.4 我国贯通式博士生培养模式的问题总结及原因分析 | 第72-76页 |
| 3.4.1 我国贯通式博士生培养模式的问题总结 | 第72-74页 |
| 3.4.2 贯通式博士生培养模式的影响因素 | 第74-76页 |
| 3.5 博士生培养模式与培养质量的关系 | 第76-81页 |
| 3.5.1 理论假设 | 第76页 |
| 3.5.2 研究设计与研究方法 | 第76-77页 |
| 3.5.3 结构方程模型 | 第77-80页 |
| 3.5.4 结果分析 | 第80-81页 |
| 3.6 贯通式博士生培养模式的特点 | 第81-84页 |
| 3.7 贯通式博士生培养模式适用范围的探讨 | 第84-87页 |
| 3.7.1 适用的培养单位 | 第85-86页 |
| 3.7.2 适用的学科 | 第86-87页 |
| 3.7.3 适用的学生群体 | 第87页 |
| 3.8 贯通式博士生培养模式与学位制度 | 第87-89页 |
| 第4章 国外贯通式博士生培养模式的比较研究 | 第89-112页 |
| 4.1 美国贯通式博士生培养模式的剖析 | 第89-106页 |
| 4.1.1 美国博士生教育概述 | 第89-90页 |
| 4.1.2 美国贯通式博士生培养模式现状 | 第90-101页 |
| 4.1.3 美国哈佛大学数学学科贯通式博士生培养模式 | 第101-104页 |
| 4.1.4 美国贯通式博士生培养模式的特点 | 第104-106页 |
| 4.2 德国贯通式博士生培养模式的简析 | 第106-108页 |
| 4.3 日本贯通式博士生培养模式的简析 | 第108-109页 |
| 4.4 俄罗斯贯通式博士生培养模式的简析 | 第109-110页 |
| 4.5 四国贯通式博士生培养模式的启示 | 第110-112页 |
| 第5章 我国贯通式博士生培养模式的重构研究 | 第112-139页 |
| 5.1 重构贯通式博士生培养模式的指导思想 | 第112-113页 |
| 5.2 贯通式博士生培养模式的重构 | 第113-139页 |
| 5.2.1 入学方式 | 第113-118页 |
| 5.2.2 课程学习 | 第118-123页 |
| 5.2.3 科学研究 | 第123-125页 |
| 5.2.4 学术活动 | 第125-128页 |
| 5.2.5 导师指导 | 第128-131页 |
| 5.2.6 学位论文 | 第131-139页 |
| 第6章 实施重构的贯通式博士生培养模式的保障措施 | 第139-145页 |
| 6.1 重构的贯通式博士生培养模式的特点 | 第139-140页 |
| 6.2 提高思想认识 | 第140-142页 |
| 6.3 完善相关制度 | 第142-145页 |
| 第7章 结论与展望 | 第145-148页 |
| 7.1 主要结论 | 第145-146页 |
| 7.2 研究展望 | 第146-148页 |
| 参考文献 | 第148-157页 |
| 附录 | 第157-161页 |
| 附录一：调查问卷 | 第157-159页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第159-160页 |
| 附录三：结构方程模型统计软件LISREL8.70 计算程序 | 第160-161页 |
| 致谢 | 第161-162页 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 | 第162页 |
