| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 意识形态问题非常重要 | 第11页 |
| 1.1.2 党中央对高校意识形态工作高度重视 | 第11-12页 |
| 1.1.3 我国大学生意识形态学习践行能力存在一定问题 | 第12页 |
| 1.1.4 学界研究与实践有待深化 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论层面 | 第13页 |
| 1.2.2 实践层面 | 第13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-21页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第17-20页 |
| 1.3.3 研究评述 | 第20-21页 |
| 1.4 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第21页 |
| 1.4.2 调查研究法 | 第21页 |
| 1.4.3 交叉研究法 | 第21页 |
| 1.4.4 比较研究法 | 第21-22页 |
| 1.5 创新点 | 第22-23页 |
| 第2章 我国大学生应具备的意识形态学习践行能力 | 第23-29页 |
| 2.1 界定我国大学生意识形态学习践行能力的主要依据 | 第23-26页 |
| 2.1.1 马克思主义意识形态观 | 第23-24页 |
| 2.1.2 我国教育方针及政策要求 | 第24-25页 |
| 2.1.3 大学生所面临的时代要求 | 第25页 |
| 2.1.4 大学生身心素质及发展规律 | 第25-26页 |
| 2.2 我国大学生应具备意识形态学习践行能力的内涵 | 第26-29页 |
| 2.2.1 大学生意识形态认识醒察能力 | 第26页 |
| 2.2.2 大学生意识形态辨别选择能力 | 第26-27页 |
| 2.2.3 大学生意识形态内化自省能力 | 第27页 |
| 2.2.4 大学生意识形态自我践行能力 | 第27页 |
| 2.2.5 大学生意识形态传播维护能力 | 第27-29页 |
| 第3章 我国大学生意识形态学习践行能力培育现状 | 第29-42页 |
| 3.1 调研设计及实施 | 第29-30页 |
| 3.1.1 调研问卷设计 | 第29页 |
| 3.1.2 调研样本选择 | 第29页 |
| 3.1.3 调研数据的统计与分析 | 第29-30页 |
| 3.2 我国大学生意识形态学习践行能力水平现状 | 第30-33页 |
| 3.2.1 我国大学生意识形态学习践行能力水平总况 | 第30-32页 |
| 3.2.2 我国大学生意识形态学习践行能力相关分析 | 第32-33页 |
| 3.3 我国大学生意识形态学习践行能力培育工作现状 | 第33-36页 |
| 3.3.1 我国大学生对意识形态学习践行能力培育工作的认同度 | 第33-34页 |
| 3.3.2 我国大学生意识形态学习践行能力培育主要路径的现状 | 第34-36页 |
| 3.4 我国大学生对意识形态学习践行能力培育工作的需求现状 | 第36-39页 |
| 3.4.1 我国大学生意识形态学习践行能力培育途径需求 | 第36-37页 |
| 3.4.2 我国大学生参与意识形态斗争渠道需求 | 第37-38页 |
| 3.4.3 我国大学生意识形态学习践行能力培育需求 | 第38-39页 |
| 3.5 我国大学生意识形态学习践行能力培育工作存在的主要问题 | 第39-42页 |
| 3.5.1 大学生认识醒察能力急需加强 | 第39页 |
| 3.5.2 教育内容有待完善 | 第39页 |
| 3.5.3 培育工作人员素质有待提升 | 第39-40页 |
| 3.5.4 实践途径有待丰富 | 第40页 |
| 3.5.5 微观环境有待优化 | 第40-42页 |
| 第4章 国外培育大学生意识形态学习践行能力的基本经验与启示 | 第42-55页 |
| 4.1 国外培育大学生意识形态学习践行能力的基本经验 | 第42-52页 |
| 4.1.1 培育理念 | 第42-44页 |
| 4.1.2 培育内容 | 第44-45页 |
| 4.1.3 保障举措 | 第45-46页 |
| 4.1.4 培育路径 | 第46-48页 |
| 4.1.5 培育载体 | 第48-52页 |
| 4.2 国外培育大学生意识形态学习践行能力的经验对我国的启示 | 第52-55页 |
| 4.2.1 高度重视大学生意识形态学习践行能力培育工作 | 第52页 |
| 4.2.2 以政治价值观教育为核心，以爱国主义教育为主线 | 第52页 |
| 4.2.3 以本国文化传统为依托 | 第52-53页 |
| 4.2.4 专门课程与通识课程相结合 | 第53页 |
| 4.2.5 充分发挥学校教育的主渠道作用 | 第53-54页 |
| 4.2.6 注重发挥社会和家庭的教育功能 | 第54页 |
| 4.2.7 重视发挥学生的主体作用 | 第54-55页 |
| 第5章 我国大学生意识形态学习践行能力培育工作基本思路 | 第55-72页 |
| 5.1 我国大学生意识形态学习践行能力培育工作的指导思想——马克思主义意识形态教育观 | 第55-59页 |
| 5.1.1 意识形态教育是培养社会主义和共产主义事业接班人的基本举措 | 第55-56页 |
| 5.1.2 意识形态教育具有双重性质和功能 | 第56-57页 |
| 5.1.3 政党居于意识形态教育工作的统帅地位 | 第57页 |
| 5.1.4 社会主义和共产主义信念是意识形态教育的基本内容 | 第57-58页 |
| 5.1.5 教育和生产劳动相结合是意识形态教育的根本途径 | 第58-59页 |
| 5.1.6 灌输是进行意识形态教育的重要手段 | 第59页 |
| 5.2 我国大学生意识形态学习践行能力培育工作的目标 | 第59-61页 |
| 5.2.1 总目标 | 第60页 |
| 5.2.2 现实目标 | 第60-61页 |
| 5.3 我国大学生意识形态学习践行能力培育工作应遵循的原则 | 第61-63页 |
| 5.3.1 方向性原则 | 第61页 |
| 5.3.2 协同性原则 | 第61-62页 |
| 5.3.3 系统性原则 | 第62页 |
| 5.3.4 生活化原则 | 第62-63页 |
| 5.3.5 渗透性原则 | 第63页 |
| 5.3.6 差异性原则 | 第63页 |
| 5.4 我国大学生意识形态学习践行能力培育主要路径 | 第63-67页 |
| 5.4.1 学校教育 | 第64-65页 |
| 5.4.2 家庭教育 | 第65-66页 |
| 5.4.3 社会教育 | 第66页 |
| 5.4.4 大学生自我教育 | 第66-67页 |
| 5.5 我国大学生意识形态学习践行能力培育工作的着力点 | 第67-72页 |
| 5.5.1 着力实现培育工作的理论创新 | 第67-68页 |
| 5.5.2 着力提升意识形态培育工作者的综合素质 | 第68-69页 |
| 5.5.3 着力拓宽培育工作的实践路径 | 第69页 |
| 5.5.4 着力优化培育工作的网络环境 | 第69-70页 |
| 5.5.5 着力培养大学生正确的政治理想信念 | 第70-71页 |
| 5.5.6 着力发挥党员干部的榜样示范作用 | 第71-72页 |
| 第6章 结论与展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-86页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及其他成果 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
