| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、前言 | 第9-12页 |
| （一）问题的提出 | 第9页 |
| （二）课题研究的内容 | 第9-10页 |
| （三）课题研究的意义 | 第10页 |
| （四）课题研究的方法 | 第10-12页 |
| 二、合作学习理论综述 | 第12-19页 |
| （一）合作学习的概念 | 第12-13页 |
| 1. 国外学者观点 | 第12页 |
| 2. 国内学者的观点 | 第12-13页 |
| （二）合作学习的要求 | 第13-14页 |
| 1．合理分组是合作式学习取得成功的基础 | 第13页 |
| 2. 建立多角度的互赖关系 | 第13-14页 |
| 3. 教师的角色意识及调控能力是合作学习的关键 | 第14页 |
| 4. 有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件 | 第14页 |
| （三）合作学习的理论基础 | 第14-15页 |
| 1. 建构主义的学习理论 | 第14-15页 |
| 2. 人本主义心理学 | 第15页 |
| 3. 动机理论 | 第15页 |
| （四）合作学习中的管理理念 | 第15-16页 |
| 1. 合作学习中的管理目标 | 第15页 |
| 2. 合作学习中的管理内容 | 第15-16页 |
| 3. 对教师课堂管理能力的要求 | 第16页 |
| （五）国内常见的英语课堂合作学习方式 | 第16-19页 |
| 1. 合作完成课前预习 | 第16-17页 |
| 2. 合作完成课前热身 | 第17页 |
| 3. 合作完成课堂任务 | 第17页 |
| 4. 合作操练对话 | 第17-18页 |
| 5. 合作完成作业 | 第18-19页 |
| 三、呼和浩特市第十九中学英语课堂实施合作学习的做法及存在的问题 | 第19-24页 |
| （一）呼和浩特市第十九中学英语课堂实施合作学习的做法 | 第19-21页 |
| 1. 分组 | 第19-20页 |
| 2. 桌椅摆放 | 第20页 |
| 3. 评价方式 | 第20-21页 |
| 4. 奖惩措施 | 第21页 |
| （二）呼和浩特市第十九中学英语课堂实施合作学习存在的问题 | 第21-24页 |
| 1．学生缺乏合作意识 | 第22页 |
| 2．学生对合作学习的目标不明确 | 第22页 |
| 3．合作学习过程中学生参与不均衡 | 第22页 |
| 4．合作学习的时间分配不合理 | 第22-23页 |
| 5．教师的操控能力不足 | 第23页 |
| 6．评价机制不合理 | 第23-24页 |
| 四、呼和浩特市第十九中学英语课堂实施合作学习存在问题的原因 | 第24-27页 |
| （一）学校管理层面 | 第24页 |
| （二）教师层面 | 第24-25页 |
| 1．固有教学模式束缚 | 第24-25页 |
| 2．教师理论知识匮乏 | 第25页 |
| 3. 教师操作方法不熟 | 第25页 |
| 4．教师指导不力，小组合作自由化 | 第25页 |
| （三）学生层面 | 第25-26页 |
| （四）评价机制层面 | 第26-27页 |
| 五、解决呼和浩特市第十九中学英语课堂实施合作学习中存在问题的对策建议 | 第27-32页 |
| （一）学校管理层面 | 第27页 |
| （二）教师层面 | 第27-30页 |
| 1. 加强教师培训与进修 | 第27页 |
| 2. 教师教学中应注意培养学生合作学习意识 | 第27-28页 |
| 3. 提升分组的科学性、合理性 | 第28-29页 |
| 4. 教师要主动参与，学会倾听 | 第29页 |
| 5. 教师在实施合作学习过程中还应注意的问题 | 第29-30页 |
| （三）学生层面 | 第30页 |
| （四）评价机制层面 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-40页 |
| 附录 1 | 第35-39页 |
| 附录 2 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
