| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 生物学在高中课程中的重要性 | 第9页 |
| 1.1.2 高中生物教学现状在新高考模式实施前后的变化 | 第9-10页 |
| 1.1.3 生物新课程改革对高中生物教学的诉求 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.3.2 分析统计法 | 第12-13页 |
| 第2章 相关研究进展 | 第13-15页 |
| 2.1 国内相关研究 | 第13页 |
| 2.2 国外相关研究 | 第13-15页 |
| 第3章 近五年(2010-2014年)高考理科综合(广西卷)生物试题解析 | 第15-21页 |
| 3.1 必修和选修所考的主要内容 | 第15页 |
| 3.2 选择题和非选择题所考内容 | 第15页 |
| 3.3 重点知识考查内容 | 第15-16页 |
| 3.4 试题结构 | 第16页 |
| 3.5 试题规律 | 第16-21页 |
| 3.5.1 试题结构大同小异,取材贴近生活实际,注重文化基础知识的考查 | 第16页 |
| 3.5.2 重点知识突出、知识点的覆盖范围大 | 第16页 |
| 3.5.3 图表形式多和内容灵活、形式多种多样,考查学生的信息获取能力 | 第16-17页 |
| 3.5.4 层次适中,难易程度分明 | 第17页 |
| 3.5.5 文字表达简单准确,知识范围广而相互关联 | 第17页 |
| 3.5.6 大纲版与新课标相衔接,探究实验突出 | 第17-21页 |
| 第4章 2012-2014年课标版全国卷生物高考试题分析 | 第21-35页 |
| 4.1 选择题部分(全国卷Ⅱ) | 第21-23页 |
| 4.1.1 选择题近三年的考点分布 | 第21-22页 |
| 4.1.2 选择题试题分析 | 第22页 |
| 4.1.3 选择题近三年高考的命题趋势 | 第22页 |
| 4.1.4 选择题的答题技巧 | 第22-23页 |
| 4.2 细胞代谢板块(考点分析) | 第23-24页 |
| 4.2.1 物质的输入与输出 | 第23页 |
| 4.2.2 酶与ATP | 第23-24页 |
| 4.2.3 细胞呼吸 | 第24页 |
| 4.2.4 光合作用 | 第24页 |
| 4.3 生命活动调节板块 | 第24-26页 |
| 4.3.1 近三年的考点分布 | 第24-25页 |
| 4.3.2 试题分析 | 第25-26页 |
| 4.4 遗传变异进化专题 | 第26-29页 |
| 4.4.1 新课标全国卷试题考点、考查方向及分值统计分析 | 第26-28页 |
| 4.4.2 试题特点分析 | 第28-29页 |
| 4.5 生物与环境板块 | 第29-30页 |
| 4.5.1 考点分布统计 | 第29页 |
| 4.5.2 试题分析 | 第29页 |
| 4.5.3 命题趋势 | 第29-30页 |
| 4.6 选修(三)板块 | 第30-31页 |
| 4.6.1 考点分布(07-14年全国理综课标卷) | 第30页 |
| 4.6.2 试题分析 | 第30页 |
| 4.6.3 命题趋势 | 第30-31页 |
| 4.7 实验与探究板块 | 第31页 |
| 4.7.1 考查内容 | 第31页 |
| 4.7.2 考查形式 | 第31页 |
| 4.7.3 命题趋势 | 第31页 |
| 4.8 近几年新课标卷试题分析及高考命题趋势(整卷来看) | 第31-32页 |
| 4.8.1 考纲中108个知识点和19个实验,近几年来高考有40个知识点出现过 | 第31页 |
| 4.8.2 近几年来有6个知识点每年必考 | 第31-32页 |
| 4.8.3 近些年来有4个考点高频率出现 | 第32页 |
| 4.8.4 考试重点 | 第32页 |
| 4.8.5 水和无机盐、ATP、教材某些“冷点”实验从来没有出现过 | 第32页 |
| 4.8.6 选择题命题重点 | 第32页 |
| 4.8.7 选修是必修的拓展和延伸 | 第32页 |
| 4.9 专题复习策略及建议 | 第32-35页 |
| 4.9.1 生物学科特点 | 第32-33页 |
| 4.9.2 专题复习建议 | 第33-35页 |
| 第5章 生物高考试题对高中生物教学的指导及建议 | 第35-37页 |
| 5.1 注重对概念的深度理解 | 第35页 |
| 5.2 备考训练应多方向性 | 第35页 |
| 5.3 重视教材典型实验,注重实验过程 | 第35页 |
| 5.4 重视实验教学,转变思路 | 第35-36页 |
| 5.5 研究、分析高考试题特点,关注“冷点”,注意细节 | 第36-37页 |
| 第6章 近年生物高考试题影响高中生物教学方式的转变 | 第37-41页 |
| 6.1 解析历年高考试题特点 | 第37页 |
| 6.2 研究新课程标准及考试大纲与教材 | 第37页 |
| 6.3 研究好学生 | 第37页 |
| 6.4 研究好教师本身 | 第37-38页 |
| 6.5 研究好教学周围情境 | 第38页 |
| 6.6 培养学生的问题意识 | 第38页 |
| 6.7 明确教学目的,精心设计好有思考价值的教学问题 | 第38页 |
| 6.7.1 设计教学问题应层层递进 | 第38页 |
| 6.7.2 把握好提问的适宜时间与 | 第38页 |
| 6.8 创设、把握好课堂教学情境,设计好问题情景,促进教学效果 | 第38-39页 |
| 6.9 应用问题教学法的方式方法 | 第39-40页 |
| 6.9.1 把握课堂教学的过程 | 第39页 |
| 6.9.2 充分利用数学工具,与基本知识和原理有效结合 | 第39页 |
| 6.9.3 重视每个学生 | 第39页 |
| 6.9.4 鼓励回答问题的每一位学生 | 第39-40页 |
| 6.9.5 课时总结 | 第40页 |
| 6.10 课后反思 | 第40-41页 |
| 第7章 生物高考试题对高中生物教学的导向作用 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 攻读学位期间的教育科研成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
