| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1、绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国内外关于成人课程的研究综述 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内外关于成人高等教育课程的研究综述 | 第13-15页 |
| 1.2.3 国内外关于成人高等会计教育课程的研究综述 | 第15-17页 |
| 1.3 研究的方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第17页 |
| 1.3.2 调查研究法 | 第17-18页 |
| 1.3.3 理论研究法 | 第18-19页 |
| 2、核心概念的界定和本研究的理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1.相关概念的界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 成人高等教育、成人高等学历教育 | 第19页 |
| 2.1.2 会计与会计专业 | 第19页 |
| 2.1.3 课程设置、课程开发与课程设计 | 第19-20页 |
| 2.1.4 能力、职业能力与会计职业能力 | 第20页 |
| 2.2 本研究的理论基础 | 第20-25页 |
| 2.2.1 成人学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 成人课程开发理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 核心职业能力理论 | 第22页 |
| 2.2.4 发展教育学理论 | 第22-23页 |
| 2.2.5 通识教育理论 | 第23-25页 |
| 3、职业能力及会计职业能力的构成 | 第25-31页 |
| 3.1.能力 | 第25-26页 |
| 3.1.1 能力的概念 | 第25-26页 |
| 3.1.2 能力的构成 | 第26页 |
| 3.2 职业能力 | 第26-28页 |
| 3.2.1 职业能力的概念 | 第26-27页 |
| 3.2.2 职业能力的构成 | 第27-28页 |
| 3.3 会计职业能力 | 第28-31页 |
| 3.3.1.会计职业能力研究的方法 | 第28-29页 |
| 3.3.2 会计职业能力的构成 | 第29-31页 |
| 4、企业对会计职业能力要求的调查结果分析 | 第31-36页 |
| 4.1 研究工具、方法与对象 | 第31页 |
| 4.2 被调查对象基本情况 | 第31-32页 |
| 4.3 调查结果分析 | 第32-36页 |
| 4.3.1.企业对会计人员职业知识的需求 | 第32-33页 |
| 4.3.2 企业对会计人员职业技能的需求 | 第33-34页 |
| 4.3.3.企业对会计人员职业价值观的需求 | 第34-36页 |
| 5、成人高等教育会计专业课程设置中存在的问题 | 第36-47页 |
| 5.1 课程目标不明确、不全面 | 第36-37页 |
| 5.2 课程内容不能满足社会和学生的需要且不完备 | 第37-39页 |
| 5.2.1 课程内容不能满足社会和学生的需要 | 第37-38页 |
| 5.2.2 会计职业价值观教育的缺失 | 第38-39页 |
| 5.3 课程实施中学生实践环节薄弱 | 第39-43页 |
| 5.3.1 会计专业实训基地不完善 | 第39-41页 |
| 5.3.2 课程实施方式单一，教材结构及课时分配不合理 | 第41-43页 |
| 5.4 课程评价目标、内容、方式和主体都存在问题 | 第43-47页 |
| 5.4.1 课程评价目标的成人职业特色不突出 | 第44页 |
| 5.4.2 课程评价内容不全面 | 第44页 |
| 5.4.3 课程评价方式单一 | 第44-45页 |
| 5.4.4 课程评价主体单一 | 第45-47页 |
| 6、成人高等教育会计专业课程设置中存在问题的原因分析 | 第47-50页 |
| 6.1 社会和高等院校对成人高等教育重视程度不够 | 第47页 |
| 6.2 成人高等教育教管人员在课程观念上存在问题 | 第47-48页 |
| 6.3 没有专门的课程设置团队和规范的课程设置流程 | 第48-49页 |
| 6.4 缺少“双师型”教师 | 第49页 |
| 6.5 校企合作中存在种种矛盾与冲突 | 第49-50页 |
| 7、职业能力视角下改革成教会计专业课程设置的建议 | 第50-67页 |
| 7.1 强化成人高等教育课程改革的外部支撑 | 第50-51页 |
| 7.2 确立科学的成人高等教育会计专业课程理念 | 第51-54页 |
| 7.2.1 确立促进学生发展和社会发展相统一的理念 | 第51-52页 |
| 7.2.2 确立核心课程与外围课程相统一的理念 | 第52-53页 |
| 7.2.3 确立课程设置应适合成人学习特点的理念 | 第53-54页 |
| 7.3 建立科学的课程设置机制 | 第54-55页 |
| 7.3.1 应有专门的课程设置团队 | 第54页 |
| 7.3.2 建立规范而科学的课程设置流程 | 第54-55页 |
| 7.4 确立科学而具体的课程目标 | 第55-56页 |
| 7.5 构建合理的课程内容体系 | 第56-62页 |
| 7.6 提高课程实施质量 | 第62-64页 |
| 7.6.1 加强实训基地建设 | 第62-63页 |
| 7.6.2 创新校企合作形式 | 第63页 |
| 7.6.3 加强对教师专业实践能力的培养 | 第63-64页 |
| 7.6.4 创新课程实施方式，增加学生的实践机会 | 第64页 |
| 7.7 构建科学的课程评价体系 | 第64-67页 |
| 7.7.1 确立科学的课程评价目标 | 第64-65页 |
| 7.7.2 建立完善的课程评价指标体系 | 第65页 |
| 7.7.3 创新课程评价方式 | 第65-66页 |
| 7.7.4 增加课程评价主体 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-75页 |
| 附录 | 第75-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 在校期间研究成果 | 第84页 |
