| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 建筑安全生产状况 | 第10-11页 |
| 1.1.2 安全教育培训的必要性 | 第11页 |
| 1.1.3 建筑施工安全教育培训问题突出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法和技术路线 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究技术路线 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容和结构框架 | 第15-17页 |
| 第2章 文献综述 | 第17-33页 |
| 2.1 相关理论及概念 | 第17-18页 |
| 2.1.1 建筑事故发生原因 | 第17-18页 |
| 2.1.2 安全教育培训界定 | 第18页 |
| 2.2 国内外建筑施工安全教育培训研究现状 | 第18-21页 |
| 2.2.1 建筑施工安全教育培训作用 | 第19页 |
| 2.2.2 建筑施工安全教育培训方法 | 第19-20页 |
| 2.2.3 建筑施工安全教育培训存在的问题 | 第20-21页 |
| 2.3 培训模式 | 第21-23页 |
| 2.3.1 培训模式的界定 | 第21-22页 |
| 2.3.2 系统型培训模式研究现状 | 第22-23页 |
| 2.4 发达国家及地区建筑施工安全教育培训 | 第23-32页 |
| 2.4.1 美国建筑施工安全教育培训 | 第23-25页 |
| 2.4.2 英国建筑施工安全教育培训 | 第25-28页 |
| 2.4.3 日本建筑施工安全教育培训 | 第28-30页 |
| 2.4.4 香港地区建筑施工安全教育培训 | 第30-31页 |
| 2.4.5 总结及启示 | 第31-32页 |
| 2.5 本章小结 | 第32-33页 |
| 第3章 系统型培训模式 | 第33-43页 |
| 3.1 系统型培训模式 | 第33-36页 |
| 3.1.1 系统型培训模式的起源 | 第33-34页 |
| 3.1.2 系统型培训模式的发展 | 第34页 |
| 3.1.3 系统型培训模式的特点 | 第34-36页 |
| 3.2 系统型培训模式内容分析 | 第36-39页 |
| 3.2.1 培训需求分析 | 第36页 |
| 3.2.2 培训计划制定 | 第36-37页 |
| 3.2.3 培训计划实施 | 第37页 |
| 3.2.4 培训效果评估 | 第37-39页 |
| 3.3 建筑施工安全系统型培训模式的构建 | 第39-42页 |
| 3.3.1 施工安全教育培训与系统型培训模式的联系 | 第39-40页 |
| 3.3.2 系统型培训模式应用情况的差异性 | 第40-41页 |
| 3.3.3 模式的构建 | 第41-42页 |
| 3.4 本章小结 | 第42-43页 |
| 第4章 建筑施工企业安全教育培训现状——以深圳市为例 | 第43-69页 |
| 4.1 深圳市建筑施工安全生产情况及特点 | 第43-44页 |
| 4.2 建筑施工安全教育培训现状调研 | 第44-59页 |
| 4.2.1 建筑施工企业安全管理人员访谈 | 第44-51页 |
| 4.2.2 建筑施工人员问卷调查 | 第51-59页 |
| 4.3 建筑施工企业安全教育培训中的主要问题 | 第59-62页 |
| 4.3.1 安全培训需求分析不足 | 第59-60页 |
| 4.3.2 缺乏有效的安全培训计划 | 第60-61页 |
| 4.3.3 安全培训计划实施力不够 | 第61页 |
| 4.3.4 安全培训效果评估不深入 | 第61页 |
| 4.3.5 施工人员层面问题 | 第61-62页 |
| 4.4 建筑施工企业安全教育培训主要问题的原因分析 | 第62-68页 |
| 4.4.1 鱼骨图的建立与分析 | 第62-67页 |
| 4.4.2 分析结果的访谈论证 | 第67-68页 |
| 4.5 本章小结 | 第68-69页 |
| 第5章 施工企业安全教育培训改进路径研究 | 第69-84页 |
| 5.1 安全教育培训改进思路 | 第69页 |
| 5.2 安全教育培训需求分析 | 第69-72页 |
| 5.2.1 分析标准 | 第70页 |
| 5.2.2 分析方式 | 第70页 |
| 5.2.3 分析内容 | 第70-72页 |
| 5.3 安全教育培训计划——培训矩阵构建 | 第72-77页 |
| 5.3.1 培训对象——全员性 | 第72页 |
| 5.3.2 培训内容——多元性 | 第72-73页 |
| 5.3.3 培训方式——差异性 | 第73-74页 |
| 5.3.4 培训时间——合理性 | 第74-75页 |
| 5.3.5 培训师资——专业性 | 第75-76页 |
| 5.3.6 考核方式——有效性 | 第76-77页 |
| 5.4 安全教育培训计划组织实施设计 | 第77-79页 |
| 5.4.1 部门职责的确定 | 第77-78页 |
| 5.4.2 选择培训方式 | 第78页 |
| 5.4.3 考核方式的选择 | 第78-79页 |
| 5.5 安全教育培训效果评价及模型设计 | 第79-83页 |
| 5.5.1 培训效果评价方法 | 第80页 |
| 5.5.2 评价方法的运用 | 第80-83页 |
| 5.6 本章小结 | 第83-84页 |
| 第6章 结论与展望 | 第84-87页 |
| 6.1 结论 | 第84-85页 |
| 6.1.1 我国建筑施工安全教育培训中的问题 | 第84-85页 |
| 6.1.2 基于系统型培训模式的改进路径 | 第85页 |
| 6.2 不足与展望 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 附录1 | 第90-92页 |
| 附录2 | 第92-94页 |
| 附录3 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第96页 |
