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马克思人的本质理论视阈下的思想政治教育研究

中文摘要第4-6页
英文摘要第6-8页
引言第12-16页
    (一) 问题的提出与研究意义第12-13页
    (二) 国内外研究现状第13-14页
    (三) 研究思路与方法第14-15页
    (四) 研究重点难点与创新点第15-16页
一、马克思人的本质理论的基本内涵第16-26页
    (一) 自由自觉的活动——人作为类存在的本质规定第16-18页
        1. 人作为类存在具有实践性第16-17页
        2. 人作为类存在具有自由自觉的意识第17-18页
    (二) 一切社会关系的总和——人作为社会存在物的本质规定第18-20页
        1. 人的本质具有社会性第18-19页
        2. 人的本质在阶级社会中具有阶级性第19-20页
        3. 人的本质是历史的、动态生成的过程第20页
    (三) 人的个性——人的个体本质的集中体现第20-23页
        1. 关于个性的概念第21-22页
        2. 人的个体本质第22页
        3. 人的本质力量的成长得益于个性的发展第22-23页
    (四) 人的需要——人的本质生成的根本动力第23-24页
        1. 需要是人实践活动的内在动因第23页
        2. 需要对人的社会本质的形成具有重要作用第23-24页
        3. 人的需要是人的个体本质的客观反映第24页
    (五) 马克思的人的本质的特征第24-26页
        1. 人的本质是未完成性和可塑性的统一第24-25页
        2. 人的本质是历史性和发展性的统一第25页
        3. 人的本质是主体性和客观制约性的统一第25-26页
二、人的本质与思想政治教育之间的逻辑关系第26-34页
    (一) 社会关系的总和——思想政治教育的基础第26-27页
        1. 把握教育对象的社会关系是了解教育对象的前提第26-27页
        2. 思想政治教育促进教育对象社会本质的形成和发展第27页
    (二) 实践——思想政治教育的基本属性第27-28页
        1. 思想政治教育作为精神性生产实践能够促进人的本质的生成第27-28页
        2. 思想政治教育本身能够促进人的本质的生成第28页
    (三) 人的需要——思想政治教育的着眼点第28-30页
        1. 人的需要是思想政治教育的重要依据第28-29页
        2. 思想政治教育在实现教育对象的需要中的调节作用第29-30页
    (四) 培育人的个性——思想政治教育的目标和方向第30-31页
        1. 教育对象的个性是进行思想政治教育的依据第30页
        2. 培养良好的个性是思想政治教育的重要目标第30-31页
        3. 思想政治教育在人的个性发展中的作用第31页
    (五) 人的本质——思想政治教育的起点和归宿第31-34页
        1. 人的实然本质是思想政治教育的起点第31-32页
        2. 形成人的应然本质是思想政治教育的归宿第32-34页
三、马克思人的本质理论指导下思想政治教育的实践路径第34-45页
    (一) 加强思想政治教育的社会性第34-36页
        1. 思想政治教育要体现社会要求第34页
        2. 思想政治教育要注重培养教育对象的社会性第34-36页
    (二) 强化思想政治教育的实践性第36-39页
        1. 思想政治教育目标应具有实践性第37页
        2. 思想政治教育内容应具有实践性第37-38页
        3. 思想政治教育方法应具有实践性第38页
        4. 思想政治教育评价应具有实践性第38-39页
    (三) 加强思想政治教育中的个性教育第39-42页
        1. 构建有利于教育对象个性发展的教育内容第39-40页
        2. 探索有利于教育对象个性发展的教育方法第40-41页
        3. 优化有利于教育对象个性发展的教育环境第41-42页
    (四) 从教育对象的需要出发进行思想政治教育第42-45页
        1. 尊重教育对象需要的差异,增强思想政治教育的针对性第42-43页
        2. 满足教育对象的合理需要,增强思想政治教育的现实性第43-44页
        3. 引导教育对象需要的发展,增强思想政治教育的导向性第44-45页
结论第45-46页
参考文献第46-48页
附录第48-49页
后记第49-50页
攻读学位期间取得的科研成果清单第50页

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