| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-17页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 2.1.1 国外研究 | 第10-11页 |
| 2.1.2 国内研究 | 第11-12页 |
| 2.2 理论依据 | 第12-17页 |
| 2.2.1 外语学习动机理论 | 第12-15页 |
| 2.2.1.1 综合型动机和工具型动机 | 第13页 |
| 2.2.1.2 内在动机和外在动机 | 第13-14页 |
| 2.2.1.3 间接的远景性动机和直接的近景性动机 | 第14页 |
| 2.2.1.4 外语成就动机 | 第14-15页 |
| 2.2.2 情感过滤假设理论 | 第15-17页 |
| 第3章 高中美术生英语教学现状分析 | 第17-22页 |
| 3.1 美术生的认知水平和学习能力 | 第18-19页 |
| 3.2 美术生的学习动机 | 第19页 |
| 3.3 美术生的英语学习时间 | 第19-22页 |
| 第4章 英语电影在高中美术生英语教学中的应用 | 第22-34页 |
| 4.1 原声电影运用于课堂的准备工作 | 第22-24页 |
| 4.1.1 电影的选择 | 第22-23页 |
| 4.1.2 认真分析电影文本材料 | 第23-24页 |
| 4.2 原声电影的运用于课堂时的注意事项 | 第24-25页 |
| 4.2.1 课堂氛围的营造 | 第24页 |
| 4.2.2 课堂教学策略的可变性 | 第24页 |
| 4.2.3 字幕的播放 | 第24-25页 |
| 4.3 基于“The Pursuit of Happyness”的选修课实例 | 第25-34页 |
| 4.3.1 选择《当幸福来敲门》的原因 | 第25-26页 |
| 4.3.2 课程准备 | 第26-28页 |
| 4.3.3 课程的实施中基本的教学策略 | 第28-34页 |
| 第5章 结论 | 第34-39页 |
| 5.1 课程后问卷调查及结论 | 第34-35页 |
| 5.2 原版电影授课的益处 | 第35-37页 |
| 5.2.1 变枯燥的课本教材为有情节的故事书 | 第35页 |
| 5.2.2 变应试教学为文化教学 | 第35-36页 |
| 5.2.3 辅助增强了学生学习英语的动机 | 第36页 |
| 5.2.4 多方位调动学生的感官 | 第36-37页 |
| 5.2.5 加强了学生自主英语学习的能力 | 第37页 |
| 5.3 原版电影授课的弊端和不足 | 第37-39页 |
| 5.3.1 英语电影的应试效用 | 第37-38页 |
| 5.3.2 英语电影课程的开设是对教师的极大挑战 | 第38页 |
| 5.3.3 英语电影课程并不能给学生公平的机会 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录A “The Pursuit of Happyness”教学活动设计 | 第41-49页 |
| 致谢 | 第49-51页 |
| 附件 | 第51页 |
