| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第12-24页 |
| 1.1 研究背景与问题 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第14-17页 |
| 1.3.1 基础教育概念 | 第14页 |
| 1.3.2 基础体育教育的概念 | 第14-15页 |
| 1.3.3 基础体育教育改革的界定 | 第15页 |
| 1.3.4 价值和价值取向的概念 | 第15-16页 |
| 1.3.5 基础体育教育改革价值取向的界定 | 第16-17页 |
| 1.4 综述国内外有关本选题的研究动态和个人见解 | 第17-22页 |
| 1.4.1 国内关于基础体育教育改革价值取向的研究 | 第17-20页 |
| 1.4.2 国外基础体育教育改革价值取向的研究 | 第20-22页 |
| 1.4.3 个人见解 | 第22页 |
| 1.5 阶段划分依据 | 第22-24页 |
| 2 研究对象与方法 | 第24-29页 |
| 2.1 研究思路 | 第24-26页 |
| 2.2 研究对象 | 第26页 |
| 2.3 研究方法 | 第26-28页 |
| 2.3.1 文献资料法 | 第26页 |
| 2.3.2 历史分析法 | 第26页 |
| 2.3.3 专家访谈法 | 第26-27页 |
| 2.3.4 比较分析法 | 第27页 |
| 2.3.5 逻辑推理法 | 第27-28页 |
| 2.4 论文创新点 | 第28-29页 |
| 3 我国基础体育教育改革的历史回顾及价值取向 | 第29-47页 |
| 3.1 恢复调整阶段的历史回顾及价值取向（1978年--1991年） | 第29-36页 |
| 3.1.1 恢复调整阶段的社会背景 | 第29-30页 |
| 3.1.2 恢复调整期的基础体育教育改革 | 第30-35页 |
| 3.1.3 恢复调整阶段的基础体育教育价值取向 | 第35-36页 |
| 3.2 探索过渡阶段的历史回顾及价值取向（1992年--2000年） | 第36-41页 |
| 3.2.1 探索过渡阶段的社会背景 | 第36-37页 |
| 3.2.2 探索过渡阶段的基础体育教育改革 | 第37-40页 |
| 3.2.3 探索过渡阶段基础体育教育价值取向 | 第40-41页 |
| 3.3 全面改革和快速发展阶段的历史回顾及价值取向（2001年--至今） | 第41-47页 |
| 3.3.1 全面改革和快速发展阶段社会背景 | 第41页 |
| 3.3.2 全面改革和快速发展阶段的基础体育教育改革 | 第41-45页 |
| 3.3.3 全面改革和快速发展阶段基础体育教育价值取向 | 第45-47页 |
| 4 我国基础体育教育改革价值取向的变迁 | 第47-62页 |
| 4.1 我国基础体育教育改革价值取向演变的特点 | 第47-53页 |
| 4.1.1 从基础体育教育教学目标角度看 | 第47-48页 |
| 4.1.2 从基础体育教育教学性质角度看 | 第48-49页 |
| 4.1.3 从体育教育自身发展特点角度看 | 第49-53页 |
| 4.2 我国基础体育教育改革价值取向的冲突 | 第53-56页 |
| 4.2.1 基础体育教育改革价值取向“二元对立”的冲突 | 第53-54页 |
| 4.2.2 基础体育教育改革价值取向“应然”与“实然”的冲突 | 第54-55页 |
| 4.2.3 基础体育教育改革价值取向冲突的性质 | 第55-56页 |
| 4.3 影响我国基础体育教育改革价值取向变迁的主要因素 | 第56-58页 |
| 4.3.1 内部根源 | 第56-57页 |
| 4.3.2 外部根源 | 第57-58页 |
| 4.4 对我国基础体育教育改革价值取向变迁的反思及探究 | 第58-62页 |
| 4.4.1 基础体育教育改革价值取向变迁的反思 | 第58-59页 |
| 4.4.2 基础体育教育改革价值取向的探究 | 第59-62页 |
| 5 结论与建议 | 第62-64页 |
| 5.1 结论 | 第62页 |
| 5.2 建议 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
