摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5页 |
第一章 绪论 | 第8-16页 |
1.1 研究的缘起与意义 | 第8-9页 |
1.1.1 研究的缘起 | 第8-9页 |
1.1.2 研究的意义 | 第9页 |
1.2 研究的现状及文献综述 | 第9-11页 |
1.2.1 国内幼教理论与幼儿园的发展 | 第9-10页 |
1.2.2 国内相关理论研究综述 | 第10-11页 |
1.3 相关概念的阐述及研究范围 | 第11-14页 |
1.3.1 幼儿园的定义 | 第11页 |
1.3.2 开放式教育 | 第11-12页 |
1.3.3 交往与交往空间 | 第12-13页 |
1.3.4 研究范围 | 第13-14页 |
1.4 研究方法与论文框架 | 第14-16页 |
1.4.1 研究方法 | 第14页 |
1.4.2 论文框架 | 第14-16页 |
第二章 幼儿园交往空间的研究背景分析 | 第16-22页 |
2.1 幼儿交往的方式 | 第16-18页 |
2.1.1 基于交往对象的分类 | 第16-17页 |
2.1.2 基于交往数量的分类 | 第17页 |
2.1.3 幼儿类型与交往方式 | 第17-18页 |
2.1.4 多样化交往方式下的交往空间 | 第18页 |
2.2 幼儿交往的步骤 | 第18-19页 |
2.3 幼儿园交往空间的分类 | 第19-22页 |
2.3.1 基于幼儿领域感的交往空间分类 | 第19页 |
2.3.2 基于幼儿交往步骤的交往空间分类 | 第19-20页 |
2.3.3 基于幼儿园功能的交往空间分类 | 第20-22页 |
第三章 幼儿园交往空间分析 | 第22-50页 |
3.1 幼儿园交往空间的分析要素 | 第22-23页 |
3.2 要素1——清晰的空间结构 | 第23-28页 |
3.2.1 “路径”空间结构 | 第23-24页 |
3.2.2 “中心”空间结构 | 第24-26页 |
3.2.3 “边界”空间结构 | 第26-27页 |
3.2.4 “网格”空间结构 | 第27-28页 |
3.3 要素2——建立节点或标志 | 第28-30页 |
3.4 要素3——符合幼儿领域感的空间 | 第30-35页 |
3.4.1 幼儿的领域距离 | 第30-31页 |
3.4.2 开放空间 | 第31-32页 |
3.4.3 半开放空间 | 第32页 |
3.4.4 封闭空间 | 第32-35页 |
3.5 要素4——符合幼儿尺度的空间 | 第35-39页 |
3.5.1 生理尺度 | 第35-36页 |
3.5.2 心理尺度 | 第36-38页 |
3.5.3 行为尺度 | 第38-39页 |
3.6 要素5——安全和细节设计 | 第39-43页 |
3.6.1 安全疏散 | 第39页 |
3.6.2 空间安全设计 | 第39-40页 |
3.6.3 建筑构件安全设计 | 第40-42页 |
3.6.4 危险与安全 | 第42-43页 |
3.7 要素6用光的空间 | 第43-46页 |
3.7.1 自然光 | 第43-45页 |
3.7.2 人工光 | 第45-46页 |
3.8 要素7——符合幼儿心理的色彩 | 第46-49页 |
3.8.1 色彩选择的基本原则 | 第46-47页 |
3.8.2 色彩的应用 | 第47-49页 |
3.9 小结 | 第49-50页 |
第四章 幼儿园交往空间的设计实践——厦门万科金域华府幼儿园 | 第50-66页 |
4.1 项目概况 | 第50-51页 |
4.1.1 项目背景 | 第50页 |
4.1.2 项目基地 | 第50-51页 |
4.1.3 项目任务 | 第51页 |
4.2 方案设计 | 第51-54页 |
4.3 交往空间分析 | 第54-66页 |
4.3.1 交往空间的分布 | 第54-56页 |
4.3.2 走廊交往空间分析 | 第56-58页 |
4.3.3 教室单元交往空间 | 第58-60页 |
4.3.4 屋顶交往空间分析 | 第60-61页 |
4.3.5 音体教室交往空间分析 | 第61-62页 |
4.3.6 室外活动场地交往空间分析 | 第62-65页 |
4.3.7 分析小结 | 第65-66页 |
结语 | 第66-68页 |
致谢 | 第68-70页 |
主要参考文献 | 第70-72页 |
插图和附表清单 | 第72-76页 |
附录一 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第76-78页 |
附录二 厦门金域华府幼儿园扩初图纸 | 第78-90页 |