| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 前言 | 第11-22页 |
| 一、选题来源及意义 | 第11-13页 |
| 二、国内外研究现状综述 | 第13-18页 |
| 三、概念界定 | 第18-19页 |
| 四、研究内容 | 第19-20页 |
| 五、研究方法 | 第20-21页 |
| 六、创新点与不足 | 第21-22页 |
| 第一章 美国教师专业发展学校保障措施的雏形初具（20 世纪80年代） | 第22-27页 |
| 第一节 教师专业发展学校的创建及其面临的问题 | 第22-24页 |
| 一、教师专业发展学校的创建 | 第22-23页 |
| 二、初创时期面临的问题 | 第23-24页 |
| 第二节 初创时期的资金支持 | 第24-25页 |
| 本章小结 | 第25-27页 |
| 第二章 美国教师专业发展学校保障措施的增强（20 世纪90年代） | 第27-43页 |
| 第一节 教师专业发展学校的快速发展及其迫切需要 | 第27-28页 |
| 一、教师专业发展学校的快速发展 | 第27页 |
| 二、快速发展时期的迫切需要 | 第27-28页 |
| 第二节 教育研究组织的进一步推动与州级政府政策法律的出台 | 第28-32页 |
| 一、《明日的学校：专业发展学校设计原则》的发表 | 第28-30页 |
| 二、两个《什么最重要》报告的发表 | 第30页 |
| 三、联邦及州级政府政策法律的出台 | 第30-32页 |
| 第三节 教师专业发展学校资金保障的增强 | 第32-37页 |
| 一、对教师专业发展学校资金投入的科学规划 | 第33-35页 |
| 二、联邦政府、各州和民间组织资金支持 | 第35-37页 |
| 第四节 教师专业发展学校运作保障的加强 | 第37-41页 |
| 一、“合作”组织管理的加强 | 第37-38页 |
| 二、教师专业发展学校评估制度的施行 | 第38-39页 |
| 三、各种教师专业发展学校合作计划的实施 | 第39-41页 |
| 本章小结 | 第41-43页 |
| 第三章 美国教师专业发展学校保障措施的完善（2000 年以后） | 第43-57页 |
| 第一节 教师专业发展学校的规范化发展及其新挑战 | 第43-44页 |
| 一、教师专业发展学校的规范化发展 | 第43-44页 |
| 二、规范化发展时期的新挑战 | 第44页 |
| 第二节 美国教师专业发展学校协会的建立与联邦及州级政府政策保障的完善 | 第44-48页 |
| 一、美国教师专业发展学校协会的建立及作用 | 第44-46页 |
| 二、联邦及州政府教育政策制度的影响 | 第46-48页 |
| 第三节 教师专业发展学校资金保障的稳定 | 第48-51页 |
| 一、大学与学区的资金支持 | 第48-49页 |
| 二、联邦与州补助金的拨款支持 | 第49-50页 |
| 三、基金会的大力支持 | 第50-51页 |
| 第四节 教师专业发展学校运作保障的规范化 | 第51-55页 |
| 一、运作管理制度化 | 第51-53页 |
| 二、大学与其合作伙伴合作标准的细化 | 第53-54页 |
| 三、教师专业发展学校评估制度的规范化 | 第54-55页 |
| 本章小结 | 第55-57页 |
| 第四章 美国教师专业发展学校保障措施的历史反思与现实启示 | 第57-64页 |
| 第一节 美国教师专业发展学校保障措施的历史反思 | 第57-61页 |
| 一、教师专业发展学校保障措施的积极作用 | 第57-59页 |
| 二、教师专业发展学校保障措施不完善的消极影响 | 第59-61页 |
| 第二节 对我国教师发展学校的启示 | 第61-64页 |
| 一、加强教师教育法规建设，完善教师教育立法保障 | 第62页 |
| 二、借助多方力量，建立充足的经费保障和相应的奖励机制 | 第62-63页 |
| 三、积极协调各方关系，建立合作机制保障 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
