当代大学生法治观念培育路径研究--以江西省部分高校为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| ·选题依据及意义 | 第8-11页 |
| ·选题依据 | 第8-9页 |
| ·选题意义 | 第9-11页 |
| ·研究现状 | 第11-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·文献分析法 | 第13页 |
| ·系统分析法 | 第13页 |
| ·实证分析法 | 第13页 |
| ·比较分析法 | 第13-14页 |
| ·可能存在的创新点和不足之处 | 第14-15页 |
| ·可能存在的创新点 | 第14页 |
| ·不足之处 | 第14-15页 |
| 2 “法治”的相关概念论述 | 第15-17页 |
| ·马克思主义经典作家的法制观 | 第15页 |
| ·“法制”与“法治”的概念辨析 | 第15-16页 |
| ·传统人治与现代法治的显著区别 | 第16-17页 |
| 3 当代大学生法治观念的突出问题和表现特征 | 第17-22页 |
| ·突出问题 | 第17-20页 |
| ·法律知识不够 | 第17-18页 |
| ·法律意识不强 | 第18页 |
| ·法律信仰模糊 | 第18-19页 |
| ·用法能力较弱 | 第19-20页 |
| ·表现特征 | 第20-22页 |
| ·传统性与现代性碰撞 | 第20-21页 |
| ·被动性与主动性冲突 | 第21页 |
| ·消极性与积极性摩擦 | 第21-22页 |
| 4 当代大学生法治观念问题的成因分析 | 第22-30页 |
| ·传统法律观念的负面影响 | 第22-23页 |
| ·“德主法辅”的仁治观 | 第22页 |
| ·“以言代法”的等级观 | 第22-23页 |
| ·“以讼为耻”的避讼观 | 第23页 |
| ·“重义轻利”的义务本位观 | 第23页 |
| ·现代法治环境亟待改善 | 第23-25页 |
| ·市场经济逐利性的影响 | 第23-24页 |
| ·少数执法不严、司法不公现象的影响 | 第24-25页 |
| ·互联网的负面影响 | 第25页 |
| ·高校法治观念教育的缺陷 | 第25-26页 |
| ·法治观念教育理念陈旧 | 第25页 |
| ·相关课程自身的欠合理性 | 第25-26页 |
| ·课程教师法律素养参差不齐 | 第26页 |
| ·法治观念教育实践性弱 | 第26页 |
| ·家庭教育因素 | 第26-28页 |
| ·家长法律素质普遍不高 | 第26-27页 |
| ·家庭教育中的各种弊病 | 第27-28页 |
| ·当代大学生自身因素 | 第28-30页 |
| ·心理发育不成熟,“三观”模糊 | 第28页 |
| ·价值取向功利化,缺乏学法内在动力 | 第28-29页 |
| ·法律实践参与不够 | 第29-30页 |
| 5 当代大学生法治观念培育的路径探析 | 第30-42页 |
| ·营造良好的法治社会氛围 | 第30-34页 |
| ·培育现代先进法治文化 | 第30-31页 |
| ·推进社会主义市场经济法治化 | 第31-32页 |
| ·完善立法、严格执法、公正司法 | 第32-33页 |
| ·发挥新闻媒体的法治宣传作用 | 第33-34页 |
| ·改善互联网环境 | 第34页 |
| ·健全高校法治观念教育体制机制 | 第34-38页 |
| ·依法治校,营造良好的校园法治环境 | 第35-36页 |
| ·深化法治观念教育的理论教学改革 | 第36-37页 |
| ·增设法治观念教育的实践性环节 | 第37-38页 |
| ·家长改善家庭教育 | 第38-39页 |
| ·家长提高自身法律素养 | 第38页 |
| ·培养子女的规则意识 | 第38-39页 |
| ·采用民主型家庭教育方式 | 第39页 |
| ·当代大学生应加强自我教育 | 第39-42页 |
| ·加强心理健康自我教育 | 第39-40页 |
| ·加强思想道德自我教育 | 第40-41页 |
| ·发挥学法的主观能动性 | 第41-42页 |
| 6 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录 (问卷) | 第48-53页 |
