| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导言 | 第7-12页 |
| 一、研究的缘起与意义 | 第7-8页 |
| 二、研究现状及反思 | 第8-11页 |
| 三、本文的研究方法 | 第11-12页 |
| 第一章 社区高职院校生源分析 | 第12-19页 |
| 第一节 生源基本状况分析 | 第12-13页 |
| 一、录取分数与学业定位 | 第12-13页 |
| 二、家庭背景分析 | 第13页 |
| 第二节 学生品德状况分析 | 第13-15页 |
| 一、关于道德认知与道德观的情况 | 第13-14页 |
| 二、新的学习环境和人际关系造成的道德言行的困扰 | 第14-15页 |
| 三、道德价值观与信念的错位 | 第15页 |
| 第三节 学生职业认知分析 | 第15-19页 |
| 一、对本专业热爱程度的调查 | 第15-16页 |
| 二、选择旅游专业的原因调查 | 第16-17页 |
| 三、择业意向调查 | 第17-19页 |
| 第二章 学生职业道德素养的缺失与教育的错位 | 第19-28页 |
| 第一节 社区高职院校职业道德教育存在的问题 | 第19-23页 |
| 一、用人单位对两校旅游专业实习生的评价比较 | 第19-20页 |
| 二、社区高职院校职业道德教育效果的反思 | 第20-23页 |
| 第二节 学校职业道德教育效果低下的原因分析 | 第23-28页 |
| 一、高职院校职业道德课程与教学体系的不合理性 | 第23-24页 |
| 二、高职业道德标准要求与低职业道德素养的落差 | 第24-26页 |
| 三、教学方法和评价标准的滞后与单调 | 第26页 |
| 四、缺少必要的师资保证 | 第26-28页 |
| 第三章 多点全方位的整合:旅游专业学生职业道德 养成的新探索 | 第28-40页 |
| 第一节 自我定位与职业认同 | 第28-30页 |
| 一. 帮助学生认识自我 | 第28-29页 |
| 二. 建立专业职业概念 | 第29页 |
| 三. 培养敬业精神和创业意识 | 第29-30页 |
| 第二节 培养职业人的道德品质 | 第30-34页 |
| 一. 职业良心的建立 | 第30页 |
| 二. 职业习惯的养成 | 第30-31页 |
| 三. 职业品质的铸就 | 第31-32页 |
| 四. 职业气质的塑造 | 第32-34页 |
| 第三节 建立多点全方位的教育系统 | 第34-40页 |
| 一. 多点化协作:学校、家庭、企业、舆论 | 第34-36页 |
| 二. 全方位影响:课程教学、实践活动、自我提升 | 第36-39页 |
| 三. 建立完整的职业道德评价体系 | 第39-40页 |
| 主要参考文献 | 第40-42页 |
| 社区高职院校学生现状调查(学生问卷一) | 第42-46页 |
| 社区高职业院校学生道德状况和职业道德素养问卷调查 (学生问卷二) | 第46-47页 |