| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 前言 | 第10-16页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-13页 |
| 三、研究的方法与特点 | 第13-14页 |
| 四、论文的基本结构 | 第14-16页 |
| 第一章 受教育权救济问题的基本内涵 | 第16-54页 |
| 一、受教育权救济问题的现状 | 第16-20页 |
| （一） 受教育权救济命题的理论价值 | 第16-17页 |
| （二） 受教育权救济问题的现实阙如 | 第17-20页 |
| 二、受教育权救济命题的多元理论 | 第20-31页 |
| （一） 有关政府理论的演绎 | 第20-23页 |
| （二） 有关法哲学的解释 | 第23-26页 |
| （三） 有关制度理论的分析 | 第26-31页 |
| 三、两组核心概念 | 第31-54页 |
| （一） 权利与权利救济 | 第31-41页 |
| （二） 受教育权与受教育权救济 | 第41-54页 |
| 第二章 受教育权救济的历史渊源与轨迹 | 第54-71页 |
| 一、旧中国的受教育权救济 | 第54-56页 |
| （一） 中华民国政府时期的受教育权救济 | 第54页 |
| （二） 国民政府时期的受教育权救济 | 第54-55页 |
| （三） 中国共产党领导下的革命根据地的受教育权救济 | 第55-56页 |
| 二、新中国成立以来的受教育权救济 | 第56-57页 |
| （一） 《共同纲领》的规定 | 第56页 |
| （二） 《宪法》的历次修正 | 第56-57页 |
| 三、当下受教育权救济问题凸现及其背景 | 第57-71页 |
| （一） 社会转型的全面展开 | 第57-61页 |
| （二） 教育关系的分化改组 | 第61-65页 |
| （三） 政府管理的应时变革 | 第65-68页 |
| （四） 民众权利意识的悄然萌醒 | 第68-71页 |
| 第三章 不同法系国家和地区受教育权救济模式的比较 | 第71-92页 |
| 一、英美法系国家受教育权救济模式 | 第71-82页 |
| （一） 美国的受教育权救济模式 | 第71-76页 |
| （二） 英国的受教育权救济模式 | 第76-81页 |
| （三） 小结 | 第81-82页 |
| 二、大陆法系国家受教育权救济模式 | 第82-88页 |
| （一） 法国的受教育权救济模式 | 第82-84页 |
| （二） 德国的受教育权救济模式 | 第84-87页 |
| （三） 小结 | 第87-88页 |
| 三、我国台湾地区受教育权救济模式 | 第88-92页 |
| （一） 行政诉愿、行政诉讼与国家赔偿 | 第88-89页 |
| （二） 特别权力关系下的受教育权救济模式 | 第89-91页 |
| （三） 小结 | 第91-92页 |
| 第四章 受教育权救济的政治学思辩 | 第92-105页 |
| 一、受教育权的政治学解读 | 第92-96页 |
| （一） 受教育权是一项政治权利 | 第92-93页 |
| （二） 受教育权的国家权力观 | 第93-94页 |
| （三） 受教育权的国家义务观 | 第94-96页 |
| 二、受教育权救济中的政治意识 | 第96-100页 |
| （一） 权利意识 | 第96-97页 |
| （二） 政治的正义原则 | 第97-98页 |
| （三） 平等观 | 第98-100页 |
| 三、受教育权救济的政治意义 | 第100-105页 |
| （一） 体现国家政治制度的底线要求 | 第100-102页 |
| （二） 缓解政治体系与社会体系的压力 | 第102-103页 |
| （三） 塑造公民的政治信仰和政治价值 | 第103-105页 |
| 第五章 受教育权救济的原则与途径 | 第105-120页 |
| 一、受教育权救济的法律关系分析 | 第105-112页 |
| （一） 受教育权救济的法律关系特征 | 第105-106页 |
| （二） 受教育权救济法律关系的主体 | 第106-109页 |
| （三） 受教育权救济法律关系的客体 | 第109-110页 |
| （四） 受教育权救济法律关系的内容 | 第110-112页 |
| 二、受教育权救济的基本原则确立 | 第112-118页 |
| （一） 合法性原则 | 第112页 |
| （二） 保障权利原则 | 第112-113页 |
| （三） 正确处理大学自治与个体权利救济的原则 | 第113-115页 |
| （四） 行政救济优先、司法救济最终的原则 | 第115-117页 |
| （五） 社会干预原则 | 第117-118页 |
| 三、受教育权救济的多重途径并存 | 第118-120页 |
| （一） 民事法律关系及其受教育权救济 | 第118页 |
| （二） 行政法律关系及其受教育权救济 | 第118页 |
| （三） 刑事法律关系及其受教育权救济 | 第118-119页 |
| （四） 宪政法律关系及其受教育权救济 | 第119-120页 |
| 第六章 受教育权救济的政府责任 | 第120-135页 |
| 一、受教育权政府责任的定位 | 第120-123页 |
| （一） 政府责任的涵义 | 第120-121页 |
| （二） 政府责任的基本属性 | 第121-122页 |
| （三） 受教育权政府责任的演变 | 第122-123页 |
| 二、不同类型的受教育权与政府责任 | 第123-128页 |
| （一） 学习机会权与政府责任 | 第125-126页 |
| （二） 学习条件权与政府责任 | 第126-127页 |
| （三） 学习成功权与政府责任 | 第127-128页 |
| 三、受教育权救济的法治建设 | 第128-135页 |
| （一） 受教育权救济是政治民主化的体现 | 第128页 |
| （二） 受教育权救济是一种法律制度安排 | 第128-133页 |
| （三） 受教育权救济是平衡行政权力与公民权利的重要机制 | 第133-135页 |
| 第七章 受教育权行政救济制度体系的确立 | 第135-175页 |
| 一、受教育权行政救济制度解读 | 第135-145页 |
| （一） 行政救济的概念与特征 | 第135-138页 |
| （二） 受教育权行政救济的概念与特征 | 第138-139页 |
| （三） 受教育权行政救济的制度体系 | 第139-145页 |
| 二、两大教育行政救济制度的重构与完善 | 第145-157页 |
| （一） 教育行政申诉制度的重构与完善 | 第146-154页 |
| （二） 教育行政复议制度的重构与完善 | 第154-157页 |
| 三、学校行政权的争论与行政救济应对 | 第157-175页 |
| （一） 招生权与行政救济 | 第158-159页 |
| （二） 学籍管理权与行政救济 | 第159-163页 |
| （三） 学校惩戒权与行政救济 | 第163-173页 |
| （四） 学业证书发放权与行政救济 | 第173-175页 |
| 第八章 受教育权司法救济制度建设 | 第175-231页 |
| 一、受教育权司法救济的性质解读 | 第175-185页 |
| （一） 权利司法救济特性 | 第175-177页 |
| （二） 受教育权的可诉性问题 | 第177-181页 |
| （三） 学生诉权的内容及其实现路径 | 第181-183页 |
| （四） 受教育权司法救济的设计 | 第183-185页 |
| 二、受教育权宪法救济的必要性 | 第185-204页 |
| （一） 宪法救济的概念分析 | 第185-187页 |
| （二） 公民受教育权宪法救济的实证考察 | 第187-200页 |
| （三） 我国公民受教育权宪法救济的制度设计 | 第200-204页 |
| 三、受教育权行政诉讼救济的反思 | 第204-223页 |
| （一） 行政诉讼受案范围的讨论 | 第204-206页 |
| （二） 学校成为行政诉讼被告的质疑 | 第206-207页 |
| （三） 几则受教育权行政诉讼案件的评析 | 第207-223页 |
| 四、受教育权救济的其他司法制度安排 | 第223-231页 |
| （一） 受教育权民事法律救济的可行性 | 第223-225页 |
| （二） 受教育权的刑事法律救济及犯罪少年受教育权的保护 | 第225-227页 |
| （三） 受教育权公益诉讼救济的萌生 | 第227-231页 |
| 结论 | 第231-233页 |
| 主要参考文献 | 第233-243页 |
| 攻读学位期间发表的科研成果 | 第243-244页 |
| 后记 | 第244页 |
