| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 引言 | 第6-11页 |
| 第一节 概念分析 | 第6-7页 |
| 艺术设计 | 第6页 |
| 现代艺术设计 | 第6页 |
| 艺术设计教育 | 第6-7页 |
| 第二节 选题的意义和研究现状 | 第7-8页 |
| 第三节 比较研究参照点的选择 | 第8-11页 |
| 一、1919 年德国“包豪斯”——西方现代艺术设计教育的摇篮 | 第8-9页 |
| 二、民国时期的“图案”和“工艺美术”教育——中国现代艺术设计教育的雏形 | 第9-11页 |
| 第一章 西方现代艺术设计教育兴起背景 | 第11-23页 |
| 第一节 工业革命为现代艺术设计教育的产生提供了物质和思想的双重准备 | 第11-13页 |
| 第二节 现代艺术运动为现代艺术设计教育提供了丰富的营养 | 第13-15页 |
| 第三节 悠久的艺术教育历史为现代艺术设计教育提供了成熟的基础 | 第15-20页 |
| 第四节 穆特休斯与德国工业同盟的特殊推动作用 | 第20-23页 |
| 第二章 中国现代艺术设计教育兴起背景 | 第23-36页 |
| 第一节 近代中国社会经济的转型为现代艺术设计教育的兴起提供了契机 | 第23-25页 |
| 第二节 洋务运动促成了新式工艺教育的诞生 | 第25-28页 |
| 第三节 教会教育推动了现代艺术设计教育的转型 | 第28-29页 |
| 第四节 近现代教育思潮的深刻影响 | 第29-33页 |
| 第五节 留洋运动的特殊推动 | 第33-36页 |
| 第三章 中西方现代艺术设计教育兴起背景差异及其影响 | 第36-44页 |
| 第一节 西方现代艺术设计教育兴起背景特点及其影响 | 第36-37页 |
| 第二节 中国现代艺术设计教育兴起背景的特点 | 第37-40页 |
| 一、“后发外生型”现代化的困境 | 第37页 |
| 二、“低度的城市工业化” | 第37-38页 |
| 三、传统手工业的“半工业化” | 第38-39页 |
| 四、畸形的消费市场 | 第39页 |
| 五、新旧观念的交锋 | 第39-40页 |
| 第三节 中国现代艺术设计教育兴起背景特点对艺术设计教育的影响 | 第40-44页 |
| 一、观念上的“实用主义” | 第41页 |
| 二、形式上的简单移植 | 第41-42页 |
| 三、教学内容上的“艺”与“技”的分离 | 第42-44页 |
| 第四章 结论与启示：关于当前和今后中国艺术设计教育的几点思考 | 第44-52页 |
| 第一节 结论 | 第44-45页 |
| 第二节 中国艺术设计教育的历史性特征 | 第45-46页 |
| 一、特征一：我们的艺术设计教育始终是一种社会转型期的教育 | 第45-46页 |
| 二、特征二：我们的艺术设计教育始终处在一个引进借鉴的阶段 | 第46页 |
| 第三节 当前和今后中国艺术设计教育的几点思考 | 第46-52页 |
| 一、应从强国富民的高度重视艺术设计教育的发展 | 第47页 |
| 二、应从国家战略的高度规划艺术设计教育的发展 | 第47-48页 |
| 三、应从素质教育的高度普及艺术设计教育 | 第48-49页 |
| 四、应从培养创新精神和创造能力的高度重构艺术设计教育课程体系 | 第49-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-56页 |
