| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 第一章 阅读教学的理论背景 | 第12-17页 |
| 一、阅读是语言交际能力的一种体现 | 第12-13页 |
| 二、图式理论 | 第13-14页 |
| (一) 什么是图式理论 | 第13页 |
| (二) 图式理论在中学英语阅读教学中的作用 | 第13-14页 |
| 三、阅读教学的模式 | 第14-16页 |
| (一) 自上而下模式 | 第14-15页 |
| (二) 自下而上模式 | 第15-16页 |
| (三) 交互补偿模式 | 第16页 |
| 四、英语课堂教学中的探究性学习模式与策略 | 第16-17页 |
| (一) 模式的概念与结构 | 第16页 |
| (二) 几种模式的介绍 | 第16-17页 |
| 1、学习环模式 | 第17页 |
| 2、五 E模式 | 第17页 |
| 第二章 阅读教学的本质 | 第17-19页 |
| 一、阅读教学的心理本质 | 第17-19页 |
| 二、阅读教学的目的 | 第19页 |
| 第三章 新课程标准下的高中英语阅读教学 | 第19-23页 |
| 一、基础教育阶段英语课程的总体培养目标 | 第19-21页 |
| 二、《英语课程标准》对高中阅读教学的总体要求 | 第21-22页 |
| 三、《英语课程标准》中高中阶段阅读教学目标及其技能要求 | 第22-23页 |
| 第四章 运用有效阅读教学方法，提高中学生英语阅读能力 | 第23-41页 |
| 一、加强语境意识，培养学生根据上下文猜测的技巧 | 第23-25页 |
| (一) 加强语境意识的含义 | 第23页 |
| (二) 语境线索的类型 | 第23-24页 |
| (三) 运用举例 | 第24-25页 |
| 二、熟悉文体、把握要点，培养学生准确、全面理解文章的各个侧面同主题关系的技巧 | 第25-28页 |
| (一) 熟悉文体，把握要点的含义 | 第25-26页 |
| (二) 运用举例 | 第26-28页 |
| 三、运用互动式阅读，培养学生自主获取综合信息的技巧 | 第28-30页 |
| (一) 互动式阅读的含义 | 第28-29页 |
| (二) 运用举例 | 第29-30页 |
| 四、运用合作阅读，培养学生在阅读理解过程中通过合作、讨论作出正确推论和合理推断的技巧 | 第30-33页 |
| (一) 合作阅读的含义 | 第31页 |
| (二) 运用举例 | 第31-33页 |
| 五、丰富背景知识，培养学生建立语篇图式的技巧 | 第33-41页 |
| (一) 丰富背景知识的含义 | 第33-34页 |
| (二) 背景知识类型 | 第34页 |
| (三) 运用举例 | 第34-41页 |
| 第五章 对中学英语阅读教学模式转变的几点思考 | 第41-45页 |
| 一、根据课文不同体裁变化教学方式 | 第41-42页 |
| (一) 人物传记类 | 第41-42页 |
| (二) 故事类 | 第42页 |
| (三) 说明文 | 第42页 |
| 二、重视提高学生的语言能力 | 第42-43页 |
| 三、根据阅读的三个层次科学地设计问题 | 第43-44页 |
| (一) 细枝末节问题 | 第43页 |
| (二) 主旨大意题 | 第43页 |
| (三) 推理判断问题 | 第43-44页 |
| 四、让学生掌握基本的阅读微技能，有效地阅读课文 | 第44页 |
| (一) 跳读 | 第44页 |
| (二) 略读 | 第44页 |
| (三) 根据上下文猜词意 | 第44页 |
| 五、扩展阅读课堂，进行综合技能训练 | 第44-45页 |
| 六、通过阅读教学渗透人格教育 | 第45页 |
| 第六章 结论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
