| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 一、信息技术与初中数学新课程整合的必要性 | 第11-20页 |
| （一） 数学课程标准的阐述 | 第11-12页 |
| （二） 学习理论的发展 | 第12-14页 |
| 1. 行为主义学习理论 | 第12页 |
| 2. 认知主义学习理论 | 第12-13页 |
| 3. 人本主义学习理论 | 第13-14页 |
| （三） 信息技术与课程整合的进程 | 第14-15页 |
| 1. 封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段 | 第14页 |
| 2. 开放式的、以资源为中心的课程整合阶段 | 第14-15页 |
| 3. 全方位的课程整合阶段 | 第15页 |
| （四） 信息技术与课程整合的目标 | 第15-16页 |
| 1. 培养学生具有终身学习的态度和能力 | 第15页 |
| 2. 培养学生具有良好的信息素养 | 第15页 |
| 3. 培养学生掌握信息时代的学习方式 | 第15页 |
| 4. 培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力 | 第15-16页 |
| （五） 信息技术与课程整合的内涵 | 第16页 |
| （六） 中小学数学教学现状分析 | 第16-18页 |
| 1. 学生学习数学的行为和方式 | 第17页 |
| 2. 概念教学和解决问题能力培养的困难 | 第17-18页 |
| （七） 信息技术与初中数学新课程整合对教师的挑战 | 第18-20页 |
| 1. 教师角色的变化 | 第18页 |
| 2. 教师观念的转变 | 第18页 |
| 3. 教师专业知识的转型 | 第18-19页 |
| 4. 教师教学技能的提高 | 第19-20页 |
| 二、信息技术与初中数学新课程整合的实践 | 第20-29页 |
| （一） 信息技术在数学课程中的具体应用 | 第20-24页 |
| 1. 对培养学生的“数学思维”具有促进作用 | 第21页 |
| 2. 信息技术整合于“数与代数”及案例 | 第21-22页 |
| 3. 信息技术整合于“空间与图形”及案例 | 第22-23页 |
| 4. 信息技术整合于“统计与概率”及案例 | 第23-24页 |
| （二） 信息技术与初中数学课程整合的教学设计 | 第24-27页 |
| 1. 教学目标的设置 | 第24-25页 |
| 2. 教学内容的确定 | 第25页 |
| 3. 教与学活动的选择 | 第25-26页 |
| 4.教学环境的创设 | 第26页 |
| 5. 教学评价的设计 | 第26-27页 |
| （三） 信息技术与初中数学课程整合的教学模式 | 第27-29页 |
| 1. 接受学习与探究学习 | 第27-28页 |
| 2. 个体学习与合作学习 | 第28-29页 |
| 三、利用信息技术整合后学生学习行为变化的探讨 | 第29-33页 |
| （一） 实验过程 | 第29页 |
| （二） 对于学生学习效果的数据分析 | 第29-31页 |
| 1. 学生的认知能力、分析和解决问题能力的提高和发展 | 第29-30页 |
| 2. 学生的数学成绩的提高 | 第30-31页 |
| （三） 利用信息技术整合后带来的学生学习效果的变化 | 第31-33页 |
| 四、结论 | 第33-35页 |
| （一） 信息技术与初中数学课程整合实施中面临的问题 | 第33页 |
| （二） 信息技术与初中数学课程整合未来的展望 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-44页 |
| 后记 | 第44页 |
