| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 第一章 人文素质与人文素质教育 | 第9-17页 |
| 一、人文素质与人文素质辨析 | 第9-14页 |
| （一） 人文的涵义 | 第9页 |
| （二） 人文素质的涵义 | 第9-11页 |
| （三） 人文素质教育 | 第11页 |
| （四） 人文素质教育的功能 | 第11-14页 |
| 二、培育高师院校理科学生人文素质的必要性 | 第14-17页 |
| （一） 高师院校理科大学生全面发展的需要 | 第14页 |
| （二） 现代教育发展需要高师院校理科学生具有人文素质 | 第14-16页 |
| （三） 社会发展需要高师院校理科学生具有人文素质 | 第16-17页 |
| 第二章 国外理工科院校人文素质教育探究 | 第17-22页 |
| 一、科学与人文教育融合的过程 | 第17-19页 |
| （一） 近代科学教育与人文教育的重新融合 | 第17-18页 |
| （二） 国外理工科学校人文学科课程的开设 | 第18-19页 |
| 二、国外理工科院校人文素质教育现状述评与启示 | 第19-22页 |
| （一） 国外理工科院校的通识教育理念 | 第19-20页 |
| （二） 加强理工科院校教师的师资队伍建设 | 第20-22页 |
| 第三章 高师院校理科学生人文素质现状的调查与分析 | 第22-42页 |
| 一、调查的内容与方法 | 第22页 |
| （一） 多层面的互动访谈 | 第22页 |
| （二） 问卷调查 | 第22页 |
| 二、高师院校理科学生人文素质现状调查 | 第22-42页 |
| （一） 关于人文知识维度的调查 | 第22-28页 |
| （二） 关于人文价值观态度维度的调查 | 第28-32页 |
| （三） 关于人文行为维度的调查 | 第32-42页 |
| 第四章 高师院校理科学生人文素质教育对策 | 第42-49页 |
| 一、高师院校理科学生人文素质的目标和原则 | 第42-44页 |
| （一） 教育目标 | 第42页 |
| （二） 教育原则 | 第42-44页 |
| 二、高师院校理科学生人文素质的对策 | 第44-46页 |
| （一） 融人文素质教育于专业课程中 | 第44-45页 |
| （二） 构筑优良的校园文化环境 | 第45-46页 |
| 三、高师院校理科学生人文素质课程的设置 | 第46-49页 |
| （一） 人文课程的设置 | 第46-47页 |
| （二） 通识课程 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 后记 | 第58页 |