论道德情感的生成与培育
| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 引言 | 第13-16页 |
| 绪论 道德情感认识中的困境 | 第16-41页 |
| 一、情感地位的争执及根源 | 第16-28页 |
| 二、情感的发生过程和心理机制的主要学说 | 第28-33页 |
| 三、导致情感认识困境的方法论思考 | 第33-41页 |
| 第一章 道德情感的再认识 | 第41-55页 |
| 一、概念辨析 | 第41-47页 |
| 二、道德情感在个体品德形成中的作用 | 第47-55页 |
| 第二章 教育学视野中的道德情感生成机制 | 第55-76页 |
| 一、直入式情感反应 | 第56-60页 |
| 二、移入式情感反应 | 第60-67页 |
| 三、移情与移入式情感反应 | 第67-71页 |
| 四、两类情感反应的不同意义 | 第71-76页 |
| 第三章 早期情感经历与道德情感的生成 | 第76-95页 |
| 一、早期情感经历与道德情感的生成的关系 | 第76-82页 |
| 二、影响道德情感生成的基础性情感 | 第82-90页 |
| 三、早期情感经历的“固着”对道德情感培育的启示 | 第90-95页 |
| 第四章 道德情感培育中的原点确定 | 第95-111页 |
| 一、休谟法则对规范确立的启示 | 第97-99页 |
| 二、道德教育必须正视人的自爱本能 | 第99-102页 |
| 三、自爱与他爱的关系 | 第102-107页 |
| 四、道德情感培育目标—自爱与他爱的统一 | 第107-111页 |
| 第五章 道德情感培育中的情境辨析 | 第111-125页 |
| 一、道德教育中两类容易交叉混淆的情境 | 第111-114页 |
| 二、学校场域中的道德情境 | 第114-121页 |
| 三、道德情境与情感反应 | 第121-125页 |
| 第六章 道德情感培育中的符号选择 | 第125-139页 |
| 一、个体符号系统对道德情感理解的影响 | 第126-128页 |
| 二、道德情感培育要重视情感符号的运用 | 第128-135页 |
| 三、道德情感培育中符号的转换 | 第135-139页 |
| 第七章 教师情感素养与道德情感培育 | 第139-163页 |
| 一、道德情感培育中教师情感的作用 | 第140-144页 |
| 二、道德情感培育中教师情感运作的特点 | 第144-146页 |
| 三、道德情感培育中教师必备的情感能力素养 | 第146-154页 |
| 四、教师教育爱的生成 | 第154-163页 |
| 结语 | 第163-165页 |
| 主要参考文献 | 第165-171页 |
| 致谢 | 第171页 |
