| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-11页 |
| 导言 | 第11-23页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、关于我国教师职业生活的研究概述 | 第12-17页 |
| 三、研究特色 | 第17页 |
| 四、研究概述 | 第17-19页 |
| 五、主要研究方法 | 第19-20页 |
| 六、基本概念的界定 | 第20-21页 |
| 七、研究中的困难 | 第21页 |
| 八、论文基本思路 | 第21-23页 |
| 第一章 初中教师职业生活的现状 | 第23-46页 |
| 一、职业收入 | 第23-27页 |
| 二、工作量与工作压力 | 第27-38页 |
| (一) 教师的工作量 | 第27-31页 |
| (二) 教师的工作压力 | 第31-38页 |
| 三、教师对学校管理氛围的感受 | 第38-43页 |
| 四、教师对自身价值的追求 | 第43-46页 |
| (一) 学校很难满足教师工作中的成就需要 | 第43-44页 |
| (二) 学校很难满足教师追求自身发展的需要 | 第44-46页 |
| 第二章 初中教师职业生活现状的负面影响 | 第46-58页 |
| 一、教师健康状况的下降 | 第46-49页 |
| (一) 教师身体健康状况的下降 | 第46-47页 |
| (二) 教师的心理问题 | 第47-49页 |
| 二、校内教师关系的不和谐 | 第49-50页 |
| 三、教师的职业倦怠 | 第50-53页 |
| (一) 对教师本人的影响 | 第52页 |
| (二) 对学生的影响 | 第52-53页 |
| (三) 对教育教学效果的影响 | 第53页 |
| 四、骨干教师外流现象严重 | 第53-58页 |
| (一) 行业之间的流动 | 第53-56页 |
| (二) 校与校之间的流动 | 第56-58页 |
| 第三章 造成初中教师职业生活现状的原因分析 | 第58-69页 |
| 一、陈旧观念影响下对教育的低投入不利于教师待遇的提高 | 第58-59页 |
| 二、社会赋予教师的期望高但缺乏对教师心理的关注 | 第59-61页 |
| (一) 社会赋予教师高的期望 | 第59-61页 |
| (二) 社会对教师心理关注的缺失 | 第61页 |
| 三、偏颇的教育理念给教师带来了沉重的压力 | 第61-64页 |
| (一) 偏颇的教育理念使得教师备受指责 | 第62页 |
| (二) 偏颇的教育理念加大了教师管理学生的压力 | 第62-64页 |
| 四、初中阶段教育的独特性加大了教师的压力 | 第64-66页 |
| (一) 学生升重点高中的竞争压力转化为教师的压力 | 第64-65页 |
| (二) 初中阶段学生的特点对教师提出了更高的要求 | 第65-66页 |
| 五、学校的专制管理容易引发教师的不良感受 | 第66-68页 |
| (一) 学校专制的领导体制导致了教师的不良感受 | 第66-67页 |
| (二) 学校自上而下的决策过程导致了教师的不良感受 | 第67-68页 |
| 六、职业特点对教师职业生活的负面影响 | 第68-69页 |
| 第四章 关于改善教师职业生活现状的思考 | 第69-77页 |
| 一、社会应为初中教师创造良好的外部工作条件 | 第69-71页 |
| (一) 加大投入以提高义务阶段教育教师的待遇 | 第69-70页 |
| (二) 加大对教育资源使用的监管力度 | 第70页 |
| (三) 社会各界应为教师营造自主开展工作的良好氛围 | 第70-71页 |
| 二、学校应对教师实施人本化管理 | 第71-74页 |
| (一) 制度认可，公正无私 | 第72页 |
| (二) 情感投入，关怀备至 | 第72-73页 |
| (三) 宽容大度，赏识管理 | 第73页 |
| (四) 提供平台，减轻负担 | 第73-74页 |
| 三、教师应主动为改变职业生活现状而努力 | 第74-77页 |
| (一) 教师应形成积极的职业态度 | 第74-75页 |
| (二) 教师应及时自我调整以形成健康的心理素质 | 第75页 |
| (三) 教师应努力提高自身业务素质以提高工作的效益 | 第75-77页 |
| 附录一: 教师职业生活满意度问卷 | 第77-80页 |
| 附录二: 教师访谈提纲 | 第80-81页 |
| 主要参考文献 | 第81-86页 |
| 后记 | 第86页 |
