我国思想政治教育方法及其创新发展研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 1 导言 | 第10-15页 |
| ·论题的时代背景 | 第10-11页 |
| ·论题的理论基石 | 第11-12页 |
| ·论题的意义 | 第12-14页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·实践意义 | 第13-14页 |
| ·理论研究的范畴 | 第14页 |
| ·论题的研究方法 | 第14-15页 |
| 2 思想政治教育方法的基本概述 | 第15-32页 |
| ·我国思想政治教育方法的特点、地位和作用 | 第15-18页 |
| ·思想政治教育方法的一般概念(内涵、外延) | 第15-16页 |
| ·我国思想政治教育方法的特点 | 第16-17页 |
| ·我国思想政治教育方法的地位和作用 | 第17-18页 |
| ·马克思主义思想政治教育方法论 | 第18-21页 |
| ·马克思主义思想政治教育方法论的产生 | 第19页 |
| ·马克思主义思想政治教育方法论的特点 | 第19-20页 |
| ·马克思主义经典作家的思想政治教育方法论 | 第20-21页 |
| ·当代中西思想政治教育方法比较分析 | 第21-32页 |
| ·当代中西思想政治教育方法的基本特性 | 第22-26页 |
| ·当代西方国家思想政治教育方法的基本特性 | 第22-23页 |
| ·我国当代思想政治教育方法的基本特性 | 第23-26页 |
| ·当代中西思想政治教育方法的异同 | 第26-28页 |
| ·相同点 | 第26-27页 |
| ·差异点 | 第27-28页 |
| ·当代中西思想政治教育方法差异分析 | 第28-32页 |
| ·经济基础的决定作用 | 第29页 |
| ·政治的制约作用 | 第29-30页 |
| ·文化的影响作用(不同的“人性”假设) | 第30-32页 |
| 3 我国思想政治教育方法的近现代发展与问题 | 第32-50页 |
| ·思想政治教育方法在近现代中国的发展 | 第32-36页 |
| ·中国思想政治教育方法的近代发展概况 | 第32-34页 |
| ·中国思想政治教育方法的现代发展概况 | 第34-36页 |
| ·毛泽东和邓小平对我国思想政治教育方法的新发展 | 第36-43页 |
| ·毛泽东对思想政治教育方法的探索 | 第36-40页 |
| ·邓小平革新思想政治教育方法的贡献 | 第40-43页 |
| ·我国思想政治教育方法存在的问题 | 第43-46页 |
| ·单一、刻板、丧失生气 | 第43-44页 |
| ·高压、专制、缺乏民主 | 第44-45页 |
| ·费事、耗时、成效低下 | 第45-46页 |
| ·我国思想政治教育方法问题的原因分析 | 第46-50页 |
| ·农耕文化的消极作用 | 第46-48页 |
| ·极“左”思潮的危害 | 第48-49页 |
| ·计划经济思维定势的影响 | 第49-50页 |
| 4 我国思想政治教育方法创新发展的必要性和趋势 | 第50-58页 |
| ·我国思想政治教育方法创新发展的必要性 | 第50-55页 |
| ·社会主义市场经济发展的必然要求 | 第51-53页 |
| ·“以人为本”思想的本质体现 | 第53-54页 |
| ·个人全面发展的内在规定 | 第54-55页 |
| ·我国思想政治教育方法创新发展的趋势 | 第55-58页 |
| ·我国思想政治教育方法创新发展的有利条件 | 第55-57页 |
| ·我国思想政治教育方法创新发展趋势描述 | 第57-58页 |
| 5 我国思想政治教育方法创新发展的途径思考 | 第58-91页 |
| ·对我国传统思想政治教育方法“古为今用”的思考 | 第59-64页 |
| ·我国古代思想政治教育方法的局限性 | 第59-60页 |
| ·承传我国古代的自我教育法 | 第60-64页 |
| ·对西方国家思想政治教育方法“洋为中用”的思考 | 第64-78页 |
| ·西方国家思想政治教育方法的局限性 | 第64-66页 |
| ·借鉴西方的渗透法 | 第66-72页 |
| ·借鉴西方的心理咨询法 | 第72-78页 |
| ·构建和谐社会的思想政治教育方法的创新发展思考 | 第78-91页 |
| ·第三代中央领导集体关于思想政治工作的新理念 | 第78-81页 |
| ·构建和谐社会的思想政治教育方法 | 第81-91页 |
| 6 结语 | 第91-93页 |
| 参考文献 | 第93-100页 |
| 在读其间科研成果简介 | 第100-102页 |
| 致谢 | 第102页 |
