职业学校合并后文化的融合与再造
| 序言 | 第1-10页 |
| 第一章 学校文化概述 | 第10-24页 |
| ·组织文化 | 第10-14页 |
| ·组织文化的概念及研究状况 | 第10-11页 |
| ·组织文化的基本要素 | 第11-12页 |
| ·组织文化的形成、发展与变革 | 第12页 |
| ·学校的管理需要组织文化 | 第12-14页 |
| ·学校文化 | 第14-17页 |
| ·广义的学校文化 | 第14-15页 |
| ·狭义的学校文化 | 第15-16页 |
| ·学校文化的功能 | 第16-17页 |
| ·学校文化管理的理论基础 | 第17-24页 |
| ·价值观整合是职业学校文化整合的心理基础 | 第17-18页 |
| ·以人为本是职业学校文化管理的本质特征 | 第18-21页 |
| ·激励机制是职业学校文化形成的动力源泉 | 第21-24页 |
| 第二章 职业学校文化的确认及发展方向 | 第24-35页 |
| ·影响职业学校文化的因素 | 第24-27页 |
| ·影响职业学校文化的内部因素 | 第24-25页 |
| ·影响职业学校文化的外部内素 | 第25-27页 |
| ·确认学校文化应坚持原则 | 第27-29页 |
| ·职业学校文化的继承性原则 | 第27页 |
| ·职业学校文化应体现管理文化传统 | 第27-28页 |
| ·职业学校文化应反映时代的精神 | 第28-29页 |
| ·职业学校文化应体现自己的特色 | 第29页 |
| ·构建学习型组织，融合职业学校文化 | 第29-35页 |
| ·学习型组织 | 第29-31页 |
| ·融合合并职业学校文化需要学习型组织 | 第31-35页 |
| 第三章 改变合并职业学校文化的挑战 | 第35-45页 |
| ·职业学校文化变革的阻力 | 第35-38页 |
| ·变革阻力的研究 | 第35-36页 |
| ·变革阻力的表现形式 | 第36页 |
| ·对变革阻力的认识 | 第36-38页 |
| ·职业学校文化变革的动力 | 第38-42页 |
| ·文化变革的动力一:环境变化引起的危机感 | 第38-39页 |
| ·文化变革的动力二:具有新观念的学校领导 | 第39-40页 |
| ·文化变革的动力三:文化变革促进学校的发展 | 第40-41页 |
| ·文化变革的动力四:文化变革促进教职工个人的发展 | 第41页 |
| ·文化变革的动力五:利用信息网络，获得更多支持 | 第41-42页 |
| ·职业学校文化变革的挑战 | 第42-45页 |
| ·文化变革的挑战一:时间的限制 | 第42页 |
| ·文化变革的挑战二:能力的限制 | 第42-43页 |
| ·文化变革的挑战三:领导者言行不一 | 第43页 |
| ·文化变革的挑战四:对未来的担忧 | 第43页 |
| ·文化变革的挑战五:成效的评估和测量 | 第43-45页 |
| 第四章 合并职业学校文化的融合与再造 | 第45-65页 |
| ·职业学校文化的核心--价值观的融合与再造 | 第45-47页 |
| ·利用教职工的参与，强化教职工对价值观的认同 | 第45页 |
| ·价值观的具体化 | 第45-47页 |
| ·完善价值观的传播网络 | 第47页 |
| ·建立完善的管理机制支持职业学校文化的融合 | 第47-59页 |
| ·融合各校区的管理机制 | 第48-50页 |
| ·建立与学习型组织文化相适应的管理机制 | 第50-54页 |
| ·学习型组织的学习过程 | 第54-59页 |
| ·营造良好的物质环境促进职业学校文化的融合与再造 | 第59-65页 |
| ·学校物质环境的主要形式 | 第60-62页 |
| ·集中校区分布，促进学校文化的融合 | 第62-63页 |
| ·引入CIS，提高合并后职业学校的整体统一性 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 论文发表和科研情况 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
