| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 导言 | 第7-10页 |
| 第一部分 高中英语五步阅读教学法的理论导向 | 第10-14页 |
| 一、 阅读及阅读过程的本质 | 第10-11页 |
| 二、 高中英语五步阅读教学法的理论基础 | 第11-14页 |
| （一） 心理语言学对阅读理解的研究 | 第11页 |
| （二） 认知心理学对阅读理解的研究 | 第11-13页 |
| （三） 教育心理学对阅读理解的研究 | 第13-14页 |
| 三、 高中英语五步阅读教学法的立意 | 第14页 |
| 第二部分 高中英语五步阅读教学法的操作程序 | 第14-19页 |
| 一、 明确目标任务 | 第15页 |
| 二、 激活图式 | 第15-16页 |
| 三、 理解性阅读阶段 | 第16-17页 |
| 四、 发展性阅读阶段 | 第17-18页 |
| 五、 创造性阅读阶段 | 第18-19页 |
| 第三部分 高中英语五步阅读教学法的操作原则 | 第19-23页 |
| 一、 学生主体原则 | 第19-20页 |
| 二、 因材施教原则 | 第20-21页 |
| 三、 兴趣性和交际性原则 | 第21-22页 |
| 四、 阅读训练的心理准备原则 | 第22页 |
| 五、 创造性原则 | 第22-23页 |
| 第四部分 高中英语五步阅读教学法的实验研究 | 第23-26页 |
| 一、 实验目的、对象、周期 | 第23页 |
| 二、 实验假设 | 第23页 |
| 三、 实验变量控制 | 第23-24页 |
| （一） 实验因素（自变量） | 第23页 |
| （二） 无关变量控制 | 第23-24页 |
| （三） 评价结果的指标 | 第24页 |
| 四、 实验步骤与操作 | 第24-25页 |
| （一） 准备阶段 | 第24页 |
| （二） 实验前测 | 第24页 |
| （三） 实验阶段 | 第24页 |
| （四） 实验后测 | 第24-25页 |
| 五、 实验结果 | 第25-26页 |
| 第五部分 高中英语五步阅读教学法的分析与思考 | 第26-38页 |
| 一、 实验结果分析 | 第26-28页 |
| （一） 结论 | 第26-27页 |
| （二） 结论分析 | 第27-28页 |
| 二、 高中英语五步阅读教学法的教学策略 | 第28-34页 |
| （一） 词汇处理策略 | 第28页 |
| （二） 意群识别策略 | 第28-29页 |
| （三） 速度提高和调控策略 | 第29-30页 |
| （四） 心理调控策略 | 第30页 |
| （五） 不同文体的阅读 | 第30-33页 |
| （六） 自我监控策略 | 第33-34页 |
| 三、 处理好几个辨证关系 | 第34页 |
| （一） 掌握知识与发展技能的辨证统一 | 第34页 |
| （二） 个别化教学与全面提高的辨证统一 | 第34页 |
| （三） 教师指导与学生自主学习的辨证统一 | 第34页 |
| （四） 课堂教学要处理好教学内容和教学过程中的“多”与“少”、“质”与“量”的辨证统一 | 第34页 |
| 四、 教师的角色 | 第34-36页 |
| （一） 组织者 | 第35页 |
| （二） 控制者 | 第35页 |
| （三） 合作者 | 第35页 |
| （四） 创造者 | 第35页 |
| （五） 心理治疗者 | 第35-36页 |
| 五、 有待进一步研究的问题 | 第36页 |
| （一） 阅读材料的选择 | 第36页 |
| （二） 学生个性与阅读教学 | 第36页 |
| 六、 结束语 | 第36-38页 |
| 主要参考文献 | 第38-40页 |
| 后记 | 第40页 |