| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| ·问题的提出 | 第9-11页 |
| ·研究现状 | 第11-12页 |
| ·概念界定及说明 | 第12-13页 |
| ·生物新课程 | 第12页 |
| ·师范生 | 第12页 |
| ·情感态度价值观 | 第12-13页 |
| 第2章 研究中学生物情感目标落实情况，反馈师范生情感态度价值观教育的意义 | 第13-17页 |
| ·是新课程发展的要求 | 第13-14页 |
| ·是社会发展的要求 | 第14-15页 |
| ·是学生发展的要求 | 第15页 |
| ·是教师发展的要求 | 第15-17页 |
| 第3章 中学生物情感目标落实情况及大学师范生情感态度与价值观教育情况的调查方法、结果及其分析 | 第17-25页 |
| ·调查的先期准备 | 第17-18页 |
| ·调查方法的选取 | 第17页 |
| ·调查学校及调查对象的选取 | 第17页 |
| ·调查问卷的设计 | 第17-18页 |
| ·调查内容 | 第18页 |
| ·中学生物情感目标落实情况分析 | 第18-23页 |
| ·教师实施情况分析 | 第18-21页 |
| ·落实成效即学生体现情况分析 | 第21-23页 |
| ·师范院校中师范生接受情感态度与价值观教育情况分析 | 第23-25页 |
| ·对将来做一名中学生物教师的兴趣 | 第23-24页 |
| ·对中学生物情感目标的理解 | 第24页 |
| ·师范院校关于情感态度与价值观的教育情况 | 第24-25页 |
| 第4章 中学生物情感目标落实情况对师范生情感态度与价值观教育的反馈 | 第25-41页 |
| ·中学生物情感目标落实情况与师范生接受情感教育情况之间的差距 | 第25-28页 |
| ·对师范专业学生教师职业认同的相关教育欠缺 | 第25页 |
| ·缺乏对师范专业学生的情感教育意识的培养 | 第25-26页 |
| ·对师范生心理健康及人格发展关注不够 | 第26-27页 |
| ·重理论，轻实践 | 第27-28页 |
| ·中学生物情感目标落实情况对师范生情感态度与价值观教育的启示 | 第28-41页 |
| ·强化高师院校的师范性 | 第29页 |
| ·完善高师院校的课程设置 | 第29-32页 |
| ·加强教育实践力度 | 第32-34页 |
| ·建立和谐融洽的师生关系，促进师范生对教师职业的认知与认同 | 第34-36页 |
| ·加强校园文化建设 | 第36-37页 |
| ·强化师范生的教育信念，培养师范生的教师职业情感 | 第37-38页 |
| ·关心师范生心理健康，注重师范生健全人格的培养 | 第38-39页 |
| ·完善新生入学制度 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第55页 |
