| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第8-16页 |
| 一、课题提出的背景 | 第8-12页 |
| (一) 基础教育新课程对高师化学专业学生提出的挑战 | 第8-10页 |
| (二) 目前高师教育中存在着阻碍学生发展的弊端 | 第10-12页 |
| 二、课题的提出及课题研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| (一) 课题的提出 | 第12-13页 |
| (二) 课题研究的目的 | 第13-14页 |
| (三) 课题研究的意义 | 第14页 |
| 三、有关学习心理研究的现状分析 | 第14-16页 |
| (一) 学习心理研究的现状分析 | 第14页 |
| (二) 大学生学习心理研究的现状分析 | 第14-15页 |
| (三) 高师学生学习心理研究的现状分析 | 第15-16页 |
| 第二部分 课题研究的理论分析 | 第16-26页 |
| 一、高师化学专业学生心理发展的主要特点 | 第16-18页 |
| (一) 自我意识不断加强 | 第16-17页 |
| (二) 智力发展水平较高 | 第17页 |
| (三) 情感更为丰富 | 第17页 |
| (四) 有强烈的认知需要 | 第17-18页 |
| 二、高师化学专业学生学习活动的主要特点 | 第18-20页 |
| (一) 自主性 | 第18页 |
| (二) 专业性 | 第18-19页 |
| (三) 多元性 | 第19页 |
| (四) 研究性和创新性 | 第19-20页 |
| 三、高师化学专业学生学习活动的学科特点 | 第20-22页 |
| (一) 学术性加强，趣味性减弱 | 第20页 |
| (二) 实验中分析处理问题的能力加强 | 第20-21页 |
| (三) 理论学习与实验操作的时空分离 | 第21页 |
| (四) 实验探究与知识学习的互相促进 | 第21-22页 |
| 四、具体调查方面的理论分析 | 第22-26页 |
| (一) 学习动机 | 第22页 |
| (二) 学习兴趣 | 第22-23页 |
| (三) 学习态度 | 第23-24页 |
| (四) 问题意识 | 第24页 |
| (五) 学习价值取向 | 第24-25页 |
| (六) 自我专业发展意识 | 第25-26页 |
| 第三部分 调查与分析 | 第26-45页 |
| 一、调查问卷的编制 | 第26-28页 |
| (一) 调查问卷的整体设计 | 第26页 |
| (二) 调查问卷的具体编制 | 第26-27页 |
| (三) 调查问卷的试测及调整 | 第27-28页 |
| 二、调查 | 第28-29页 |
| (一) 调查的对象及分析 | 第28-29页 |
| (二) 调查信度和效度的保证 | 第29页 |
| (三) 调查问卷的发放、回收情况 | 第29页 |
| 三、调查结果的统计与分析 | 第29-45页 |
| (一) 学习动机方面 | 第29-32页 |
| (二) 学习兴趣方面 | 第32-34页 |
| (三) 学习态度方面 | 第34-37页 |
| (四) 问题意识方面 | 第37-40页 |
| (五) 学习价值取向方面 | 第40-42页 |
| (六) 自我专业发展意识方面 | 第42-45页 |
| 第四部分 思考与建议 | 第45-49页 |
| 一、帮助学生树立正确的理想和信念 | 第45-46页 |
| 二、帮助学生形成良好的学习观念 | 第46页 |
| 三、帮助学生养成良好的学习和生活习惯 | 第46-47页 |
| 四、加强实验教学，注重学生实验能力和科研意识的培养 | 第47-48页 |
| 五、加强教育实践，注重学生专业素质、能力的培养和锻炼 | 第48页 |
| 六、加强心理辅导，注重学生学习心理的完善和健康人格的培养 | 第48-49页 |
| 第五部分 问题与展望 | 第49-51页 |
| 一、研究中存在的问题 | 第49-50页 |
| (一) 调查内容有待进一步拓宽 | 第49-50页 |
| (二) 调查的普遍性和可靠性有待进一步提高 | 第50页 |
| (三) 相应的思考和建议有待进一步提升 | 第50页 |
| 二、研究展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 硕士期间发表的论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
