| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1 理论综述 | 第12-24页 |
| ·自我效能概念的提出与发展 | 第12-13页 |
| ·自我效能的性质与作用机制 | 第13-15页 |
| ·自我效能感的对人类活动的调节作用 | 第15-18页 |
| ·自我效能感对认知过程的影响 | 第15-16页 |
| ·自我效能感对动机过程的影响 | 第16-17页 |
| ·自我效能感对情感过程的影响 | 第17-18页 |
| ·自我效能感影响个体的选择过程 | 第18页 |
| ·影响学业自我效能感形成的因素 | 第18-21页 |
| ·直接经验 | 第18-19页 |
| ·替代性经验 | 第19-20页 |
| ·言语说服 | 第20页 |
| ·情绪和生理状态 | 第20-21页 |
| ·认知加工 | 第21页 |
| ·自我效能的相关观点 | 第21-24页 |
| ·自我效能与自我概念 | 第22页 |
| ·自我效能与自尊 | 第22-23页 |
| ·自我效能与成就动机 | 第23页 |
| ·自我效能与目标设置理论 | 第23-24页 |
| 2 问题提出 | 第24-28页 |
| ·已有研究的悬疑点 | 第24-27页 |
| ·在自我效能对行为成就有无预测性的研究中存在分歧 | 第24-25页 |
| ·在成就行为与自我概念和自我效能的相关强度研究中存在分歧 | 第25页 |
| ·在焦虑同自我效能及行为成就的关系研究中存在分歧 | 第25页 |
| ·在性别同自我效能及行为成就的关系研究中存在分歧 | 第25-26页 |
| ·在认知到的价值与自我效能及行为成就的关系研究中存在分歧 | 第26-27页 |
| ·分歧整合的理论认识 | 第27页 |
| ·本研究预解决的问题 | 第27-28页 |
| 3 研究方法 | 第28-32页 |
| ·被试 | 第28页 |
| ·测量工具 | 第28-30页 |
| ·数学学业成就目标定向 | 第28-29页 |
| ·数学自我概念 | 第29页 |
| ·数学焦虑 | 第29页 |
| ·教师态度认知 | 第29页 |
| ·数学价值感 | 第29页 |
| ·数学性别平等性认知 | 第29页 |
| ·认知能力 | 第29-30页 |
| ·数学问题解决成绩 | 第30页 |
| ·数学自我效能感 | 第30页 |
| ·研究程序 | 第30-31页 |
| ·数据分析 | 第31-32页 |
| 4 结果 | 第32-43页 |
| ·研究各变量的性别差异 | 第32-36页 |
| ·相关分析 | 第36页 |
| ·回归分析 | 第36-37页 |
| ·路径分析 | 第37-43页 |
| 5 讨论 | 第43-51页 |
| ·自我效能感通过认知过程对数学问题解决成绩的调节与预测作用 | 第43-46页 |
| ·自我效能的不同测量维度与数学问题解决成绩的关系 | 第46-47页 |
| ·性别、题目难度、自我效能与数学问题解决成的关系 | 第47-48页 |
| ·自我效能感通过动机过程对数学问题解决成绩的作用 | 第48-50页 |
| ·教师态度对自我效能的影响 | 第50-51页 |
| 6 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
