| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 新教师 | 第11-12页 |
| 1.2.2 职业适应 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 新教师职业适应性研究综述 | 第13-17页 |
| 1.4.1 教师发展阶段理论 | 第13-14页 |
| 1.4.2 职业性适应性的基本理论 | 第14-15页 |
| 1.4.3 新教师遇到的困难 | 第15页 |
| 1.4.4 解决方案 | 第15-17页 |
| 1.5 研究设计 | 第17-21页 |
| 1.5.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.5.3 研究对象 | 第17-19页 |
| 1.5.4 资料的收集与分析 | 第19-20页 |
| 1.5.5 可行性分析 | 第20-21页 |
| 2 小学新教师职业适应的个案分析 | 第21-34页 |
| 2.1 复杂的人际交往 | 第21-28页 |
| 2.1.1 与学生的交往 | 第21-24页 |
| 2.1.2 与家长的交往与沟通 | 第24-25页 |
| 2.1.3 与同事和学校领导 | 第25-28页 |
| 2.2 教育、教学技能 | 第28-31页 |
| 2.2.1 教育技能 | 第28-30页 |
| 2.2.2 教学技能 | 第30-31页 |
| 2.3 客观环境 | 第31-32页 |
| 2.4 社会压力 | 第32-34页 |
| 3 新教师职业适应的问题及因素分析 | 第34-40页 |
| 3.1 新教师角色转化存在一定的困难 | 第34-35页 |
| 3.2 面对多重复杂的人际关系 | 第35-37页 |
| 3.2.1 新教师与校长、同事之间缺少交流与合作的机会 | 第36页 |
| 3.2.2 家长对新教师的支持与理解较少 | 第36页 |
| 3.2.3 新教师在与学生的交往上缺少一定的技巧 | 第36-37页 |
| 3.3 社会压力 | 第37-38页 |
| 3.4 客观环境 | 第38-39页 |
| 3.4.1 学校管理有待提高 | 第38页 |
| 3.4.2 教师培养制度需要完善 | 第38-39页 |
| 3.5 新教师在教育教学技能上有待加强 | 第39-40页 |
| 4 对提高新教师职业适应的对策分析 | 第40-45页 |
| 4.1 新教师自我调适，积极成长 | 第40-41页 |
| 4.1.1 认真学习教育教学理论，做好充分的职前准备 | 第40页 |
| 4.1.2 自我认识，角色转换 | 第40-41页 |
| 4.1.3 自我反思，自我提高 | 第41页 |
| 4.2 完善学校支持系统，给予新教师帮助 | 第41-42页 |
| 4.2.1 学校领导对新教师的工作安排要合理 | 第41-42页 |
| 4.2.2 健全导师制度，新老教师共同成长 | 第42页 |
| 4.2.3 营造自由的学术环境，培养研究型教师 | 第42页 |
| 4.3 师范院校与时俱进，优化课程 | 第42-43页 |
| 4.3.1 融入教育教学基础，改建新的教育理念 | 第42-43页 |
| 4.3.2 参与入职培训，获得双赢效果 | 第43页 |
| 4.4 社会给予支持 | 第43-45页 |
| 4.4.1 家长对新教师多些理解与支持 | 第43-44页 |
| 4.4.2 国家给予新教师经济支持 | 第44-45页 |
| 5 研究结论 | 第45-47页 |
| 5.1 本研究的几点结论 | 第45页 |
| 5.2 对后续研究的思考 | 第45-47页 |
| 5.2.1 选择更多的个案进行研究 | 第45页 |
| 5.2.2 获得更为广泛丰富的“不同声音” | 第45-46页 |
| 5.2.3 从单纯的“研究”到实际的“行动” | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 A：作者攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第50-51页 |
| 附录 B：访谈提纲 | 第51-52页 |
| 致谢语 | 第52页 |