| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 0.1 选题目的及意义 | 第9-10页 |
| 0.1.1 选题目的 | 第9页 |
| 0.1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 0.2 研究现状 | 第10-14页 |
| 0.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 0.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 0.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 0.3.1 文献研究法 | 第14页 |
| 0.3.2 理论联系实际方法 | 第14页 |
| 0.3.3 系统研究法 | 第14-15页 |
| 0.4 创新点 | 第15-16页 |
| 1 思想政治教育受教育者主体性相关概念阐释 | 第16-24页 |
| 1.1 主体及主体性 | 第16-18页 |
| 1.1.1 主体的内涵 | 第16-17页 |
| 1.1.2 主体性内涵及表现 | 第17-18页 |
| 1.2 思想政治教育受教育者主体性 | 第18-21页 |
| 1.2.1 在主客体关系演变中确证受教育者的主体性 | 第18-19页 |
| 1.2.2 思想政治教育受教育者主体性的内涵 | 第19-20页 |
| 1.2.3 思想政治教育受教育者主体性的表现 | 第20-21页 |
| 1.3 思想政治教育受教育者主体性的理论基础 | 第21-22页 |
| 1.3.1 马克思主义内外因关系理论 | 第21页 |
| 1.3.2 思想政治教育内化外化规律 | 第21-22页 |
| 1.4 思想政治教育受教育者主体性的现实诉求 | 第22-24页 |
| 1.4.1 网络对受教育者主体性的召唤 | 第22-23页 |
| 1.4.2 社会发展对主体性的张扬 | 第23-24页 |
| 2 思想政治教育受教育者主体性现状及成因 | 第24-30页 |
| 2.1 思想政治教育受教育者主体性的现状 | 第24-26页 |
| 2.1.1 思想政治教育受教育者主体性有所显现 | 第24-25页 |
| 2.1.2 思想政治教育受教育者主体性尚显不足 | 第25-26页 |
| 2.2 思想政治教育受教育者主体性缺失的成因 | 第26-30页 |
| 2.2.1 受教育者主体意识存在偏差 | 第26页 |
| 2.2.2 教育者对其重视不够 | 第26-27页 |
| 2.2.3 教育方式缺乏互动性 | 第27-28页 |
| 2.2.4 教育内容存在“悬空”性 | 第28-30页 |
| 3 增强思想政治教育受教育者主体性的对策 | 第30-41页 |
| 3.1 受教育者彰显自身主体性 | 第30-32页 |
| 3.1.1 体现受教育者自主选择性 | 第30-31页 |
| 3.1.2 增强受教育者能动性 | 第31页 |
| 3.1.3 凸显受教育者创造性 | 第31-32页 |
| 3.2 发挥教育者的培养作用 | 第32-35页 |
| 3.2.1 教育者的引导作用 | 第32-33页 |
| 3.2.2 教育者的设计和组织作用 | 第33-34页 |
| 3.2.3 教育者的创设环境作用 | 第34-35页 |
| 3.3 丰富思想政治教育教学模式 | 第35-38页 |
| 3.3.1 加强主体间性思想政治教育 | 第35-36页 |
| 3.3.2 引入“席明纳”教学模式 | 第36-37页 |
| 3.3.3 借鉴关怀德育模式 | 第37-38页 |
| 3.4 开展思想政治教育生活化教育 | 第38-41页 |
| 3.4.1 思想政治教育目标人本化 | 第39-40页 |
| 3.4.2 思想政治教育内容生活化 | 第40-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第47-48页 |