| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 问题提出 | 第7-9页 |
| 2 文献综述 | 第9-17页 |
| 2.1 儿童孤独症与广泛性发育障碍 | 第9-10页 |
| 2.2 孤独症儿童的认知心理 | 第10-15页 |
| 2.2.1 心理理论缺失 | 第10-12页 |
| 2.2.2 执行功能障碍 | 第12-13页 |
| 2.2.3 弱的中央统合理论 | 第13-14页 |
| 2.2.4 时间认知 | 第14-15页 |
| 2.3 儿童时序认知 | 第15-17页 |
| 2.3.1 正常儿童时序认知 | 第15页 |
| 2.3.2 特殊儿童时序认知 | 第15-17页 |
| 3 研究方法 | 第17-21页 |
| 3.1 研究思路 | 第17-18页 |
| 3.2 研究假设 | 第18页 |
| 3.3 研究对象 | 第18页 |
| 3.4 研究工具 | 第18-19页 |
| 3.5 研究难点 | 第19-21页 |
| 4 研究过程 | 第21-31页 |
| 4.1 实验设计 | 第21页 |
| 4.2 实验材料 | 第21-24页 |
| 4.3 被试的选取与测评 | 第24-27页 |
| 4.3.1 孤独症组被试的选取与测评 | 第24-26页 |
| 4.3.2 智力障碍组被试的选取与测评 | 第26-27页 |
| 4.4 实验程序 | 第27-31页 |
| 4.4.1 预试验 | 第28页 |
| 4.4.2 正式实验 | 第28-29页 |
| 4.4.3 计分方法 | 第29-31页 |
| 5 研究结果与分析 | 第31-39页 |
| 5.1 孤独症组的时序认知成绩随年龄的发展趋势 | 第31-35页 |
| 5.3 不同被试组、不同任务性质的填空任务成绩比较 | 第35-36页 |
| 5.4 不同被试的排序任务成绩在两类性质任务上的交互作用 | 第36-37页 |
| 5.5 不同被试的填空任务成绩在两类性质任务上的交互作用 | 第37-38页 |
| 5.6 孤独症组被试的时序认知成绩与其症状严重程度之间的关系 | 第38-39页 |
| 6 讨论 | 第39-43页 |
| 6.1 孤独症儿童的时序认知能力随年龄发展的趋势 | 第39页 |
| 6.2 孤独症儿童的时序认知成绩差于配对组的智力障碍儿童 | 第39-41页 |
| 6.3 社会-物理任务性质对孤独症儿童时序认知能力的影响 | 第41页 |
| 6.4 程序-因果任务性质对孤独症儿童时序认知能力的影响 | 第41-43页 |
| 7 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-58页 |
| 后记 | 第58页 |
