| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第9-17页 |
| 1.1 选题的依据 | 第9-11页 |
| 1.1.1 学习成绩、学习态度的内涵 | 第9-10页 |
| 1.1.2 体育专业大学生理论、术科的重要性 | 第10-11页 |
| 1.1.3 学习态度在理论与术科课学习中的重要性 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第11-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 2 研究对象与研究方法 | 第17-18页 |
| 2.1 研究对象 | 第17页 |
| 2.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第17页 |
| 2.2.2 数理统计法 | 第17页 |
| 2.2.3 对比分析法 | 第17页 |
| 2.2.4 问卷调查法 | 第17-18页 |
| 3 调查问卷的设计与信效度检验 | 第18-21页 |
| 3.1 问卷的设计、维度确定与因素命名 | 第18页 |
| 3.2 问卷的信度检验 | 第18-19页 |
| 3.3 问卷的效度检验 | 第19-21页 |
| 4 结果与分析 | 第21-47页 |
| 4.1 体育专业大学生对待理论与术科课的学习态度 | 第21-33页 |
| 4.1.1 体育专业大学生对待理论与术科课学习态度的整体差异 | 第21页 |
| 4.1.2 体育专业大学生对待理论与术科课学习态度的性别差异 | 第21-23页 |
| 4.1.3 体育专业大学生对待理论与术科课学习态度的生源地差异 | 第23-24页 |
| 4.1.4 体育专业大学生对待理论与术科课学习态度的专业差异 | 第24-26页 |
| 4.1.5 体育专业大学生对待理论与术科课学习态度的年级差异 | 第26-27页 |
| 4.1.6 体育专业大学生对待理论与术科课学习态度的就业观差异 | 第27-29页 |
| 4.1.7 体育专业大学生对待理论与术科课学习态度的运动等级差异 | 第29-30页 |
| 4.1.8 体育专业大学生对待理论与术科课学习态度的父母受教育程度差异 | 第30-33页 |
| 4.2 体育专业大学生的学习成绩 | 第33-42页 |
| 4.2.1 体育专业大学生理论与术科课的成绩 | 第33-34页 |
| 4.2.2 体育专业不同性别学生理论与术科课的成绩 | 第34-35页 |
| 4.2.3 体育专业不同生源地学生理论与术科课的成绩 | 第35-36页 |
| 4.2.4 体育专业不同专业学生理论与术科课的成绩 | 第36-38页 |
| 4.2.5 体育专业不同年级学生理论与术科课的成绩 | 第38-39页 |
| 4.2.6 体育专业不同个人价值观学生理论与术科课的学习成绩 | 第39页 |
| 4.2.7 体育专业不同运动等级学生理论与术科课的学习成绩 | 第39-40页 |
| 4.2.8 体育专业父母不同文化程度学生理论与术科课的学习成绩 | 第40-42页 |
| 4.3 体育专业大学生学习态度与理论、术科课成绩的关系 | 第42-44页 |
| 4.3.1 学习态度与学习成绩的关系 | 第42-43页 |
| 4.3.2 学习态度不同维度与学习成绩的相关性 | 第43-44页 |
| 4.4 体育专业大学生改变学习态度的策略研究 | 第44-47页 |
| 4.4.1 以思想教育为途径,改善学生学习态度 | 第44-45页 |
| 4.4.2 加强学风建设，促进良好学风的形成 | 第45页 |
| 4.4.3 加强学科建设，促进学生理论与术科课均衡发展 | 第45页 |
| 4.4.4 转变观念意识，使学生树立正确的学习态度 | 第45-47页 |
| 5 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附件 1 | 第50-52页 |
| 附件 2 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
