| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 选题的背景与意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究思路与研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 我国高校新闻发言人制度建设的历史沿革 | 第16-22页 |
| 2.1 我国高校新闻发言人制度的建设背景 | 第16-18页 |
| 2.1.1 高等教育变革的需要 | 第16-17页 |
| 2.1.2 校务公开制度的深化 | 第17页 |
| 2.1.3 高校民主政治的产物 | 第17-18页 |
| 2.2 我国高校新闻发言人制度的建设历程 | 第18-20页 |
| 2.2.1 萌芽阶段 | 第18-19页 |
| 2.2.2 建立阶段 | 第19页 |
| 2.2.3 发展趋势 | 第19-20页 |
| 2.3 我国高校新闻发言人制度的建设特点 | 第20-22页 |
| 2.3.1 政府积极推动 | 第20-21页 |
| 2.3.2 高校广泛响应 | 第21页 |
| 2.3.3 媒体热切互动 | 第21-22页 |
| 第3章 我国高校新闻发言人制度建设的主要内容 | 第22-33页 |
| 3.1 建设理念 | 第22-24页 |
| 3.1.1 满足公众需求 | 第22-23页 |
| 3.1.2 推进校务公开 | 第23页 |
| 3.1.3 实现依法治校 | 第23-24页 |
| 3.2 发布主体 | 第24-26页 |
| 3.2.1 发布主体的构成 | 第24-25页 |
| 3.2.2 发布主体的条件 | 第25-26页 |
| 3.2.3 发布主体的培养 | 第26页 |
| 3.3 发布程序 | 第26-28页 |
| 3.3.1 确定发布主题 | 第26-27页 |
| 3.3.2 把握发布时机 | 第27页 |
| 3.3.3 选择发布平台 | 第27-28页 |
| 3.4 发布方式 | 第28-30页 |
| 3.4.1 新闻发布会 | 第28-29页 |
| 3.4.2 新闻通气会 | 第29页 |
| 3.4.3 记者招待会 | 第29-30页 |
| 3.5 发布技巧 | 第30-33页 |
| 3.5.1 筛选议题 | 第30-31页 |
| 3.5.2 注重细节 | 第31-32页 |
| 3.5.3 关注反馈 | 第32-33页 |
| 第4章 我国高校新闻发言人制度建设存在问题及原因分析 | 第33-39页 |
| 4.1 问题表现 | 第33-36页 |
| 4.1.1 形式主义严重 | 第33-34页 |
| 4.1.2 发言人职业化进程缓慢 | 第34页 |
| 4.1.3 发布内容片面 | 第34-35页 |
| 4.1.4 新闻技巧缺失 | 第35-36页 |
| 4.2 原因分析 | 第36-39页 |
| 4.2.1 舆论意识淡薄 | 第36页 |
| 4.2.2 权责界定不明 | 第36-37页 |
| 4.2.3 缺乏制度规范 | 第37-38页 |
| 4.2.4 忽视传播规律 | 第38-39页 |
| 第5章 我国高校新闻发言人制度建设的基本对策 | 第39-50页 |
| 5.1 完善法律机制 | 第39-41页 |
| 5.1.1 落实既有条例 | 第39-40页 |
| 5.1.2 明确法律责任 | 第40-41页 |
| 5.1.3 健全监督机制 | 第41页 |
| 5.2 加快发言人职业化进程 | 第41-44页 |
| 5.2.1 规范发言人选拔制度 | 第41-42页 |
| 5.2.2 健全发言人培养机制 | 第42-43页 |
| 5.2.3 建立绩效评估监督机制 | 第43-44页 |
| 5.3 重视新闻传播技巧 | 第44-46页 |
| 5.3.1 悉心策划 | 第44页 |
| 5.3.2 把控细节 | 第44-45页 |
| 5.3.3 持续聚焦 | 第45-46页 |
| 5.4 提高新闻发布效果 | 第46-50页 |
| 5.4.1 强化新闻传播意识 | 第46-47页 |
| 5.4.2 加强新闻业务培训 | 第47-48页 |
| 5.4.3 提升发布公信力 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55页 |