| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 生活化教学研究概况 | 第7-13页 |
| 1.1 生活化教学的含义 | 第7-8页 |
| 1.2 生活化教学的演变过程 | 第8-9页 |
| 1.3 国内外的相关研究 | 第9-11页 |
| 1.4 高中生物课程实施生活化教学的必要性、原则 | 第11-13页 |
| 1.4.1 高中生物新课程生活化教学的必要性 | 第11-12页 |
| 1.4.2 高中生物课堂教学生活化的原则 | 第12-13页 |
| 2 生活化教学的理论依据 | 第13-15页 |
| 2.1 “教学生活化”研究的心理学基础 | 第13-14页 |
| 2.2 “教学生活化”研究的教育学基础 | 第14页 |
| 2.3 生物学科“教学生活化”研究的基础 | 第14-15页 |
| 3 高中生物课堂教学“生活化”的实施 | 第15-20页 |
| 3.1 引导学生走进生活，感悟生活 | 第15-16页 |
| 3.2 创设生活情境，引导学生提问 | 第16-17页 |
| 3.3 引导学生联系生产实践，让学生充分体验学以致用的快乐 | 第17-18页 |
| 3.4 开展课外活动，引导实践创新 | 第18页 |
| 3.5 运用生活中的材料制作模型辅助教学 | 第18-19页 |
| 3.6 引导学生关注社会热点，增强学生对自然和社会的责任感 | 第19页 |
| 3.7 引入生物科技成果，激发学生爱科学、学科学的热情 | 第19-20页 |
| 4 高中生物新课程生活化教学实例分析 | 第20-33页 |
| 4.1 案例一：基因指导蛋白质的合成教案（第二课时） | 第20-23页 |
| 4.1.1 教学目标 | 第20页 |
| 4.1.2 教学重点和难点 | 第20页 |
| 4.1.3 课时安排 | 第20-21页 |
| 4.1.4 教学过程 | 第21-23页 |
| 4.1.5 教学分析 | 第23页 |
| 4.2 案例二：减数分裂和受精作用（第一课时） | 第23-29页 |
| 4.2.1 教材分析 | 第23-24页 |
| 4.2.2 教学重点、难点 | 第24页 |
| 4.2.3 教学目标 | 第24页 |
| 4.2.4 教学设计思路 | 第24-25页 |
| 4.2.5 教学准备 | 第25页 |
| 4.2.6 教学过程 | 第25-29页 |
| 4.2.7 教学反思 | 第29页 |
| 4.3 案例三：降低化学反应活化能的酶 | 第29-33页 |
| 4.3.1 教材分析 | 第29页 |
| 4.3.2 课标分析 | 第29页 |
| 4.3.3 学情分析 | 第29-30页 |
| 4.3.4 教学目标 | 第30页 |
| 4.3.5 教学重点 | 第30页 |
| 4.3.6 课时安排 | 第30页 |
| 4.3.7 教学过程 | 第30-32页 |
| 4.3.8 教学反思 | 第32-33页 |
| 5 高中生物生活化教学实例的效果分析 | 第33-35页 |
| 5.1 来自学生的反映情况 | 第33-34页 |
| 5.1.1 分析学生的课堂反应 | 第33-34页 |
| 5.1.2 对学生课后访谈后得到的信息分析 | 第34页 |
| 5.2 研究者的教学反思 | 第34-35页 |
| 5.2.1 生物生活化教学是一种全新的教学方式 | 第34-35页 |
| 5.2.2 通过高中生物生活化教学实践,提高了研究者的教育创新能力 | 第35页 |
| 6 研究结论与反思 | 第35-37页 |
| 6.1 研究结论 | 第35页 |
| 6.1.1 高中生物生活化教学的开展是切实可行的 | 第35页 |
| 6.1.2 高中生物实施生活化教学是卓有成效的 | 第35页 |
| 6.2 研究反思 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-48页 |
