沉思型—冲动型初中生数学学习特征的差异分析
| 内容摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 教学实践与思考 | 第10页 |
| 1.1.2 认知方式是衡量个体的差异变量 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第11-13页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第13页 |
| 1.4 论文框架与思路 | 第13-14页 |
| 第2章 研究文献回顾 | 第14-27页 |
| 2.1 认知方式的介绍 | 第14-16页 |
| 2.1.1 认知方式的定义 | 第14页 |
| 2.1.2 认知方式的分类 | 第14-16页 |
| 2.2 沉思型-冲动型认知方式 | 第16-21页 |
| 2.2.1 沉思型-冲动型认知方式的定义和特点 | 第16-17页 |
| 2.2.2 沉思型-冲动型认知方式的研究 | 第17-18页 |
| 2.2.3 沉思型-冲动型认知方式的测量方法 | 第18-21页 |
| 2.3 数学学习特征的研究 | 第21-27页 |
| 2.3.1 数学学习中非智力因素的研究现状 | 第22-23页 |
| 2.3.2 数学认知水平的研究现状 | 第23-25页 |
| 2.3.3 元认知的研究现状 | 第25-27页 |
| 第3章 研究设计与方法 | 第27-30页 |
| 3.1 研究设计 | 第27页 |
| 3.2 被试 | 第27-28页 |
| 3.3 测量工具 | 第28-30页 |
| 3.3.1 MFFT-20 | 第28页 |
| 3.3.2 问卷调查 | 第28-29页 |
| 3.3.3 作业行为调查 | 第29页 |
| 3.3.4 访谈 | 第29-30页 |
| 第4章 数据收集与分析 | 第30-39页 |
| 4.1 不同认知方式的数据分析 | 第30-31页 |
| 4.2 数学学习特征比较 | 第31-39页 |
| 4.2.1 问卷调查数据分析 | 第31-34页 |
| 4.2.2 数学认知水平分析 | 第34-37页 |
| 4.2.3 作业行为比较 | 第37-38页 |
| 4.2.4 学生访谈 | 第38-39页 |
| 第5章 研究结果与讨论 | 第39-43页 |
| 5.1 研究的主要发现 | 第39-40页 |
| 5.2 改善冲动型学生数学学习的教学建议 | 第40-42页 |
| 5.3 研究存在的不足 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-50页 |
| 附录1 | 第50-70页 |
| 附录2 | 第70-76页 |
| 附录3 | 第76-79页 |
| 附录4 | 第79-83页 |
| 后记 | 第83页 |
