| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract(英文摘要) | 第4页 |
| 目 录 | 第6-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-23页 |
| 1.1 研究问题的提出 | 第10-18页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-15页 |
| 1.1.2 基本概念与术语解释 | 第15-17页 |
| 1.1.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.2 研究工作现状 | 第18-21页 |
| 1.2.1 德育理论研究 | 第18-19页 |
| 1.2.2 德育模式研究 | 第19-20页 |
| 1.2.3 高校德育专题研究 | 第20-21页 |
| 1.3 研究意义 | 第21-23页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第21-22页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第22-23页 |
| 第2章 我国学校德育体系的演化历程 | 第23-49页 |
| 2.1 我国学校德育体系的发展过程 | 第23-39页 |
| 2.1.1 建国初期中国学校德育的创建(1949-- | 第23-27页 |
| 2.1.2 社会主义建设时期的学校德育(1956-- | 第27-31页 |
| 2.1.3 十年文革时期的学校德育(1966-- | 第31-33页 |
| 2.1.4 初级阶段学校德育的改革与发展(1976-- | 第33-39页 |
| 2.2 建国以来学校德育基本理论与实践问题的思考 | 第39-42页 |
| 2.2.1 建国以来我国学校德育的基本经验 | 第39-41页 |
| 2.2.2 建国以来我国学校德育的主要教训 | 第41-42页 |
| 2.3 建国以来学校德育思想变化分析 | 第42-49页 |
| 2.3.1 建国以来学校德育思想的变化过程 | 第43-46页 |
| 2.3.2 当代学校德育指导思想的发展趋势 | 第46-49页 |
| 第3章 中外学校德育体系的比较研究 | 第49-84页 |
| 3.1 国外学校德育理论的形成与发展 | 第49-59页 |
| 3.1.1 近现代西方学校德育理论的产生 | 第49-51页 |
| 3.1.2 现代西方学校德育理论评析 | 第51-57页 |
| 3.1.3 前苏联的学校德育理论介绍 | 第57-59页 |
| 3.2 中西高校的德育比较 | 第59-73页 |
| 3.2.1 中西高校德育目标的比较 | 第59-63页 |
| 3.2.2 中西高校德育内容的比较 | 第63-65页 |
| 3.2.3 中西高校德育途径的比较 | 第65-71页 |
| 3.2.4 中西高校德育比较的启示 | 第71-73页 |
| 3.3 美国研究型大学德育案例分析 | 第73-84页 |
| 3.3.1 哈佛大学PBHA的基本状况 | 第74-78页 |
| 3.3.2 哈佛大学PBHA项目计划分析 | 第78-82页 |
| 3.3.3 PBHA模式对我国高校德育工作的启示 | 第82-84页 |
| 第4章 建立研究生德育模式的可行性分析 | 第84-100页 |
| 4.1 德育模式研究的方法论分析 | 第84-88页 |
| 4.1.1 模式研究的方法论 | 第84-85页 |
| 4.1.2 教育模式建构的理论特征 | 第85-87页 |
| 4.1.3 开展德育模式研究的重要意义 | 第87-88页 |
| 4.2 研究生德育的“转型” | 第88-95页 |
| 4.2.1 新旧时期研究生德育体系的差异比较 | 第88-91页 |
| 4.2.2 新旧过渡时期研究生思想状况的基本特点 | 第91-95页 |
| 4.3 新时期研究生德育模式的基本原则 | 第95-100页 |
| 4.3.1 研究生德育模式的体系原则 | 第95-96页 |
| 4.3.2 研究生德育模式的主体原则 | 第96-97页 |
| 4.3.3 研究生德育模式的实施原则 | 第97-100页 |
| 第5章 新时期研究生德育模式的构建 | 第100-122页 |
| 5.1 理念层次上的研究生德育模式 | 第100-107页 |
| 5.1.1 继承传统德育中的精华内涵 | 第100-103页 |
| 5.1.2 借鉴国外德育中的有效经验 | 第103-105页 |
| 5.1.3 提炼德育创新中的新特色 | 第105-107页 |
| 5.2 结构化层次上的研究生德育模式 | 第107-115页 |
| 5.2.1 结构化的特征 | 第107-109页 |
| 5.2.2 结构化德育模式的主要内容 | 第109-115页 |
| 5.3 操作层次上的研究生德育模式 | 第115-122页 |
| 5.3.1 提升德育队伍管理水平 | 第115-116页 |
| 5.3.2 明确德育责任管理范围 | 第116-119页 |
| 5.3.3 建立德育危机管理机制 | 第119-122页 |
| 第6章 探索中的研究生德育模式实践 | 第122-155页 |
| 6.1 理想德育 | 第123-128页 |
| 6.1.1 理想德育中的现状与问题 | 第124-126页 |
| 6.1.2 理想德育中的德育实践举措 | 第126-128页 |
| 6.1.3 对于理想德育发展的政策建议 | 第128页 |
| 6.2 学术德育 | 第128-135页 |
| 6.2.1 学术德育的现状与问题 | 第129-132页 |
| 6.2.2 学术德育中的德育实践举措 | 第132-134页 |
| 6.2.3 对于学术德育发展的政策建议 | 第134-135页 |
| 6.3 人格德育 | 第135-141页 |
| 6.3.1 人格德育的现状与问题 | 第135-139页 |
| 6.3.2 人格德育中的德育实践举措 | 第139-140页 |
| 6.3.3 对于人格德育发展的政策建议 | 第140-141页 |
| 6.4 社会德育 | 第141-147页 |
| 6.4.1 社会德育的现状与问题 | 第141-145页 |
| 6.4.2 社会德育中的德育实践举措 | 第145-146页 |
| 6.4.3 关于社会德育发展的政策建议 | 第146-147页 |
| 6.5 生活德育 | 第147-155页 |
| 6.5.1 生活德育的现状与问题 | 第147-151页 |
| 6.5.2 生活德育中的德育实践举措 | 第151-154页 |
| 6.5.3 关于生活德育发展的政策建议 | 第154-155页 |
| 结 论 | 第155-159页 |
| 参考文献 | 第159-164页 |
| 致 谢 | 第164-165页 |
| 本人简历 | 第165页 |
