| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 前言 | 第8-17页 |
| 1.1 选题依据 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-17页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.3 相关概念的界定 | 第15-17页 |
| 2 研究对象与研究方法 | 第17-21页 |
| 2.1 研究对象 | 第17页 |
| 2.2 研究方法 | 第17-21页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第17页 |
| 2.2.2 专家访谈法 | 第17页 |
| 2.2.3 德尔菲法 | 第17-20页 |
| 2.2.4 层次分析法 | 第20页 |
| 2.2.5 逻辑分析法 | 第20页 |
| 2.2.6 数理统计法 | 第20-21页 |
| 3 研究结果与分析 | 第21-59页 |
| 3.1 团操教练（专家）基本情况 | 第21-22页 |
| 3.2 构建健身俱乐部团操教练员教学技能评价指标体系 | 第22-31页 |
| 3.2.1 构建评价指标体系的基本原则 | 第22-23页 |
| 3.2.2 团操教练员教学技能评价体系指标初选 | 第23-27页 |
| 3.2.3 团操教练员教学技能评价体系指标筛选 | 第27-31页 |
| 3.3 评价体系权重系数分配方法 | 第31-34页 |
| 3.3.1 层次分析法 | 第31-32页 |
| 3.3.2 层次分析法步骤 | 第32-34页 |
| 3.4 对总目标层（一级指标）的权重分配计算 | 第34-35页 |
| 3.5 相关理论知识各级指标权重分配及指标分析 | 第35-41页 |
| 3.5.1 体育学理论 | 第37-38页 |
| 3.5.2 心理学理论 | 第38-39页 |
| 3.5.3 专业辅助类知识 | 第39-40页 |
| 3.5.4 对相关理论知识各项指标的权重排序 | 第40-41页 |
| 3.6 实践教学能力 | 第41-49页 |
| 3.6.1 示范能力 | 第42-43页 |
| 3.6.2 讲解能力 | 第43-44页 |
| 3.6.3 编排能力 | 第44-46页 |
| 3.6.4 应变能力 | 第46-47页 |
| 3.6.5 其他能力 | 第47-49页 |
| 3.6.6 对实践教学能力各指标的权重排序 | 第49页 |
| 3.7 社交沟通能力各指标权重分配及指标分析 | 第49-52页 |
| 3.8 俱乐部有氧团操教练员教学技能评价标准体系及权重排序 | 第52-54页 |
| 3.9 俱乐部有氧团操教练员教学技能评价内容 | 第54-59页 |
| 3.9.1 健身俱乐部有氧团操教练员教学技能评价内容的建立 | 第54-56页 |
| 3.9.2 俱乐部有氧团操教练员教学技能评价量表 | 第56-59页 |
| 4 结论与建议 | 第59-60页 |
| 4.1 结论 | 第59页 |
| 4.2 建议 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附件 | 第64-71页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第71-72页 |
