| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、绪论 | 第10-24页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1. 社会人才培养需要 | 第10页 |
| 2. 儿童精神成长需要 | 第10-11页 |
| 3. 当前教育发展趋势需要 | 第11页 |
| 4. 个人研究旨趣 | 第11页 |
| (二) 研究目的 | 第11-12页 |
| (三) 研究思路与研究方法 | 第12-13页 |
| 1. 研究思路 | 第12页 |
| 2. 研究方法 | 第12-13页 |
| (四) 文献综述 | 第13-24页 |
| 1. 国外儿童哲学发展历程 | 第13-15页 |
| 2. 国内儿童哲学的发展历程 | 第15-24页 |
| 二、核心概念及理论基础 | 第24-29页 |
| (一) 核心概念界定 | 第24-26页 |
| 1. 儿童 | 第24页 |
| 2. 哲学 | 第24-25页 |
| 3. 儿童哲学课程 | 第25页 |
| 4. 思维与批判性思维 | 第25-26页 |
| (二) 儿童哲学课程的理论基础 | 第26-29页 |
| 1. 哲学理论基础 | 第26页 |
| 2. 心理学理论基础 | 第26-27页 |
| 3. 教育学理论基础 | 第27-28页 |
| 4. 对话理论基础 | 第28-29页 |
| 三、儿童哲学课程的特点 | 第29-35页 |
| (一) 课程目标：儿童哲学思维的养成 | 第29页 |
| (二) 儿童哲学教材：引子的载体 | 第29-30页 |
| (三) 教学组织形式：探究群体 | 第30页 |
| (四) 教学方法：对话 | 第30-31页 |
| (五) 教学流程：群体探究 | 第31-32页 |
| (六) 教学评价方式：过程性评价 | 第32-33页 |
| (七) 对教师的要求：具备哲学素养 | 第33-35页 |
| 四、儿童哲学课程典型实践透析 | 第35-56页 |
| (一) 温州瓦市小学儿童哲学课程的研发与实践 | 第35-52页 |
| 1. 历史沿革 | 第35-36页 |
| 2. 概念界定 | 第36页 |
| 3. 课程设置 | 第36-37页 |
| 4. 教材开发及选用 | 第37-41页 |
| 5. 教学方法 | 第41-47页 |
| 6. 儿童哲学课程评价体系 | 第47-51页 |
| 7. 教学效果 | 第51-52页 |
| 8. 发展走向 | 第52页 |
| (二) 瓦市小学儿童哲学课程述评 | 第52-55页 |
| 1. 瓦市小学儿童哲学课程的成效 | 第52页 |
| 2. 瓦市小学儿童哲学课程存在的不足 | 第52-55页 |
| (三) “一场球赛”个案评析 | 第55-56页 |
| 五、儿童哲学课程的实施路径探析 | 第56-67页 |
| (一) 课程目标：一致性与学段性结合、三维目标 | 第56页 |
| (二) 教学资源：教材为主、形式多元 | 第56-58页 |
| (三) 教学组织形式：全员参加、科学分组、各尽其能 | 第58-60页 |
| (四) 教学方式：对话为主、方式多样 | 第60-62页 |
| (五) 师资：专家培训、自主学习 | 第62-63页 |
| (六) 评价方式：过程评价为主、方式多元 | 第63-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 注释 | 第68-71页 |
| 参考文献 | 第71-76页 |
| 附录 | 第76-84页 |
| 攻读硕士学位期间参与研究的课题和发表的学术论文 | 第84-85页 |
| 后记 | 第85-86页 |