| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 一、研究选题的提出与研究意义 | 第10-11页 |
| （一）问题的提出 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状及述评 | 第11-19页 |
| （一）国内外课堂教学行为的研究现状及述评 | 第11-16页 |
| （二）国内外专家型与新手型教师的对比研究现状及述评 | 第16-19页 |
| 三、研究内容 | 第19页 |
| 四、核心概念的界定 | 第19-22页 |
| （一）专家型教师的概念界定 | 第19-20页 |
| （二）新手型教师的概念界定 | 第20页 |
| （三）课堂教学行为的概念界定 | 第20-22页 |
| 第二章 研究设计 | 第22-27页 |
| 一、研究思路 | 第22页 |
| 二、研究方法与研究工具 | 第22-23页 |
| （一）研究方法 | 第22页 |
| （二）研究工具 | 第22-23页 |
| 三、研究对象的选择 | 第23页 |
| 四、基于信息技术的互动分析系统编码方式 | 第23-26页 |
| 五、课堂教学行为编码的信度检验 | 第26-27页 |
| 第三章 初中信息技术专家型与新手型教师课堂教学行为比较研究 | 第27-59页 |
| 一、专家型与新手型教师课堂教学行为比较分析——课例《桌面DIY》 | 第27-36页 |
| （一）教学过程的时序分析 | 第27-28页 |
| （二）课堂情感气氛分析 | 第28-31页 |
| （三）师生言语互动行为分析 | 第31-35页 |
| （四）课堂教学效率分析 | 第35-36页 |
| （五）师生技术使用分析 | 第36页 |
| 二、专家型与新手型教师课堂教学行为比较分析——课例《方寸美图》 | 第36-45页 |
| （一）教学过程的时序分析 | 第36-38页 |
| （二）课堂情感气氛分析 | 第38-40页 |
| （三）师生言语互动行为分析 | 第40-44页 |
| （四）课堂教学效率分析 | 第44-45页 |
| （五）师生技术使用分析 | 第45页 |
| 三、专家型与新手型教师课堂教学行为比较分析——课例《生日祝福》 | 第45-54页 |
| （一）教学过程的时序分析 | 第45-47页 |
| （二）课堂情感气氛分析 | 第47-49页 |
| （三）师生言语互动行为分析 | 第49-53页 |
| （四）课堂教学效率分析 | 第53-54页 |
| （五）师生技术使用分析 | 第54页 |
| 四、小结 | 第54-59页 |
| （一）课堂时间分配不合理 | 第54-55页 |
| （二）教学环节单一僵化 | 第55页 |
| （三）课堂效率较低 | 第55页 |
| （四）新手教师的课堂行为表现更倾向于消极影响 | 第55-57页 |
| （五）新手教师课堂中学生的参与程度与积极性均较低 | 第57-58页 |
| （六）新手教师对学生的创造性思维培养的较少 | 第58-59页 |
| 第四章 改善初中信息技术新手型教师课堂教学行为的对策 | 第59-63页 |
| （一）合理分配教学时间 | 第59页 |
| （二）丰富教学环节，优化教学组织形式 | 第59-60页 |
| （三）加强课堂纪律的管理，提高教学效率 | 第60页 |
| （四）革新教学观念，转变角色，让学生真正成为学习的主体 | 第60-61页 |
| （五）加大学生创新性思维培养的力度 | 第61-63页 |
| 第五章 总结与展望 | 第63-65页 |
| 一、研究结论 | 第63-64页 |
| 二、研究反思与展望 | 第64-65页 |
| （一）研究反思 | 第64页 |
| （二）研究展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 作者简介 | 第77-78页 |
| 附件 | 第78页 |
