| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 经济技术高速发展,微课进入生物课堂 | 第9页 |
| 1.1.2 《普通高中生物学课程标准》对高中生物教学提出了新的需求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 高考改革使“走班制”的分层教学成为必然 | 第10页 |
| 1.1.4 学生自身的需求 | 第10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.3 微课与分层教学相结合的研究现状 | 第15页 |
| 1.2.4 开发案例匮乏 | 第15-16页 |
| 1.3 研究目的与意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第16页 |
| 1.3.2 理论意义 | 第16页 |
| 1.3.3 实践意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第19-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 微课 | 第19页 |
| 2.1.2 分层教学 | 第19-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 “最近发展区”理论 | 第20页 |
| 2.2.2 “建构主义”理论 | 第20页 |
| 2.2.3 “多元智能”理论 | 第20-22页 |
| 3 微课在高中生物分层教学中应用的实施策略 | 第22-30页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究时间 | 第22页 |
| 3.3 变量的控制 | 第22页 |
| 3.4 微课在高中生物分层教学中应用的实施步骤 | 第22-30页 |
| 3.4.1 前期准备阶段 | 第23-24页 |
| 3.4.2 微课的设计与开发阶段 | 第24-27页 |
| 3.4.3 微课实施阶段 | 第27-29页 |
| 3.4.4 实践结果讨论阶段 | 第29-30页 |
| 4 微课在高中生物分层教学中应用的案例设计 | 第30-39页 |
| 4.1 教材分析 | 第30页 |
| 4.2 学情分析 | 第30页 |
| 4.3 教学目标分层 | 第30-32页 |
| 4.4 微课设计案例 | 第32-39页 |
| 5 实践结果与讨论 | 第39-53页 |
| 5.1 实践前学生学习生物基本现状问卷调查结果与分析 | 第39-44页 |
| 5.1.1 生物学习现状 | 第39-40页 |
| 5.1.2 学习生物时存在的问题 | 第40-41页 |
| 5.1.3 生物学学习兴趣 | 第41-42页 |
| 5.1.4 对微课的态度 | 第42-44页 |
| 5.2 微课应用于分层教学后实施效果调查结果与分析 | 第44-50页 |
| 5.2.1 微课使用效果 | 第44-46页 |
| 5.2.2 学习存在的问题解决 | 第46-48页 |
| 5.2.3 生物学学习兴趣变化 | 第48-49页 |
| 5.2.4 对微课的态度 | 第49-50页 |
| 5.3 微课用于生物分层教学后检测成绩分析 | 第50-52页 |
| 5.3.1 选科生物班(甲层次)检测成绩分析 | 第50-51页 |
| 5.3.2 不选科生物班(乙层次)检测成绩分析 | 第51-52页 |
| 5.4 结果分析 | 第52-53页 |
| 6 结论与展望 | 第53-55页 |
| 6.1 结论 | 第53页 |
| 6.2 创新与展望 | 第53-54页 |
| 6.3 不足与对策 | 第54-55页 |
| 6.3.1 微课制作仍需改进优化 | 第54页 |
| 6.3.2 应用案例较少 | 第54页 |
| 6.3.3 生物学习差异性增大 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录1 生物学习基本现状调查问卷 | 第57-59页 |
| 附录2 微课实施效果调查问卷 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
