| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 选题的依据 | 第8-10页 |
| 1.1.1 病、残体弱大学生群体的客观存在 | 第8页 |
| 1.1.2 体育对病、残体弱大学生的积极意义 | 第8-9页 |
| 1.1.3 病、残大学生的体育教育公平应得到维护 | 第9页 |
| 1.1.4 我国法规要求针对病、残体弱大学生开设高校公共体育保健康复课 | 第9页 |
| 1.1.5 重庆地区公共体育保健康复课程研究的空缺 | 第9-10页 |
| 1.2 选题的目的与理论意义 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-19页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 公共体育保健康复课 | 第12页 |
| 2.1.2 公共体育保健康复课教学对象的界定 | 第12-13页 |
| 2.2 国内目前研究现状 | 第13-19页 |
| 2.2.1 体育弱势群体与高校体育的研究 | 第13页 |
| 2.2.2 高校公共体育保健康复课理论意义的研究 | 第13-14页 |
| 2.2.3 高校公共体育保健康复课程设置方面的研究 | 第14-15页 |
| 2.2.4 高校体育保健康复课的课程的开设状况 | 第15页 |
| 2.2.5 全国各地区开设体育保健康复课程高校的教学现状研究 | 第15-17页 |
| 2.2.6 体育项目应用于体育保健康复课的探索研究 | 第17-19页 |
| 3 研究对象与方法 | 第19-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19-23页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第19页 |
| 3.2.2 分层抽样调查法 | 第19-20页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 3.2.4 访谈法 | 第21-22页 |
| 3.2.5 数理统计方法 | 第22-23页 |
| 4 研究结果与分析 | 第23-39页 |
| 4.1 重庆市普通高校开设公共体育保健康复课程的普及程度不高 | 第23-26页 |
| 4.1.1 各高校均存在一定数量的符合公共体育保健康复课程开设对象的学生 | 第23-25页 |
| 4.1.2 各高校未普遍开设体育保健康复课程 | 第25-26页 |
| 4.2 重庆市未开设公共体育保健康复课的高校调查 | 第26-29页 |
| 4.2.1 学校、体育教师对于病、残大学生的体育课处理办法 | 第26-27页 |
| 4.2.2 未开设公共体育保健康复课程高校的病、残体弱学生调查 | 第27-29页 |
| 4.2.3 重庆市高校未开设公共体育保健康复课原因的归纳 | 第29页 |
| 4.3 重庆市开设公共体育保健康复课的高校调查 | 第29-32页 |
| 4.3.1 体育保健课的课程实施现状 | 第29-31页 |
| 4.3.2 学生申请体育保健康复课资格的审批程序 | 第31页 |
| 4.3.3 问卷调查保健康复班的病、残体弱大学生对目前课程的评价 | 第31-32页 |
| 4.3.4 保健康复班的病、残体弱大学生对任课教师的评价 | 第32页 |
| 4.4 高校公共体育保健康复课程具有较优的课程效应 | 第32-35页 |
| 4.4.1 开设该课程学校的病、残体弱大学生体育现状较优 | 第32-33页 |
| 4.4.2 开设该课程学校的病、残体弱大学生的体育活动频率明显增多 | 第33-34页 |
| 4.4.3 开设该课程学校的病、残体弱大学生对体育的态度更积极 | 第34-35页 |
| 4.5 重庆市已开设公共体育保健康复课程学校的该课程发展困境 | 第35-39页 |
| 4.5.1 学生情况复杂,难以统一课程目标,影响课程效果 | 第36页 |
| 4.5.2 教学内容选择范围小 | 第36页 |
| 4.5.3 学生的院系分散,课程时间的组织困难 | 第36-37页 |
| 4.5.4 没有成熟的课程教材 | 第37页 |
| 4.5.5 专门性场地设施严重短缺 | 第37-38页 |
| 4.5.6 专任教师的欠缺 | 第38-39页 |
| 5 对重庆市高校公共体育保健康复课程的部分设计 | 第39-42页 |
| 5.1 课程目标的设定 | 第39页 |
| 5.2 课程内容的确定与开发 | 第39-40页 |
| 5.3 班级的设计 | 第40-41页 |
| 5.4 体育、医学康复、特殊教育三个领域共同合作建设专业师资队伍 | 第41-42页 |
| 6 结论 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第52页 |
