| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 1 研究问题的提出及研究意义 | 第12-17页 |
| 1.1 研究问题的提出 | 第12-14页 |
| 1.1.1 小学科学教育的重要性 | 第12-13页 |
| 1.1.2 教材的重要性 | 第13页 |
| 1.1.3 新一轮基础教育改革的需要 | 第13-14页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第14-16页 |
| 1.2.1 科学 | 第14-15页 |
| 1.2.2 教材和教科书 | 第15-16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 实践意义 | 第16-17页 |
| 1.3.2 理论意义 | 第17页 |
| 2 课题的研究背景和研究设计 | 第17-29页 |
| 2.1 研究背景 | 第17-24页 |
| 2.1.1 中国小学科学教材的演变 | 第17-18页 |
| 2.1.2 中国各版本小学科学教材的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.1.3 中国教科版小学科学教材的相关研究 | 第19-20页 |
| 2.1.4 美国科学教育标准的相关研究 | 第20-22页 |
| 2.1.5 美国各版本小学科学教材的相关研究 | 第22-23页 |
| 2.1.6 中美两国小学科学教材比较的相关研究 | 第23-24页 |
| 2.2 研究设计 | 第24-29页 |
| 2.2.1 研究目标 | 第24-25页 |
| 2.2.2 研究对象 | 第25-27页 |
| 2.2.3 研究内容 | 第27-28页 |
| 2.2.4 研究方法 | 第28-29页 |
| 3 两版教材比较 | 第29-87页 |
| 3.1 两版本小学科学课程（教育）标准比较 | 第29-36页 |
| 3.1.1 课程理念比较 | 第31-32页 |
| 3.1.2 课程目标比较 | 第32-33页 |
| 3.1.3 整体结构框架比较 | 第33-36页 |
| 3.1.4 内容标准比较 | 第36页 |
| 3.2 两版教材整体结构比较 | 第36-44页 |
| 3.2.1 教科版教材的整体结构 | 第37-38页 |
| 3.2.2 ACSI版教材的整体结构 | 第38-39页 |
| 3.2.3 两版教材在整体结构方面比较 | 第39-42页 |
| 3.2.4 两版教材具体章节知识内容整体结构比较 | 第42-44页 |
| 3.3 两版教材单元结构比较 | 第44-53页 |
| 3.3.1 教科版教材的单元结构 | 第44-49页 |
| 3.3.2 ACSI版教材的单元结构 | 第49-52页 |
| 3.3.3 两版教材在单元结构方面对比分析 | 第52-53页 |
| 3.4 两版教材呈现方式比较 | 第53-63页 |
| 3.4.1 语言呈现比较 | 第53-55页 |
| 3.4.2 插图设置比较 | 第55-59页 |
| 3.4.3 栏目设计比较 | 第59-63页 |
| 3.5 两版教材知识内容比较——以“生命科学”部分为例 | 第63-87页 |
| 3.5.1 中美科学标准中“生命科学”部分核心概念比较 | 第64-71页 |
| 3.5.2 两版教材中“生命科学”部分科学核心概念结构图比较 | 第71-74页 |
| 3.5.3 两版教材中“生命科学”部分案例比较 | 第74-87页 |
| 4 ASCI版教材特点 | 第87-90页 |
| 4.1 学科知识的完整性和系统性 | 第87-88页 |
| 4.2 自然科学知识的基础性和延续性 | 第88页 |
| 4.3 科学概念的准确性 | 第88页 |
| 4.4 教材的综合性 | 第88-89页 |
| 4.5 自然科学发展的历史统一性 | 第89页 |
| 4.6 科学思维的逻辑性 | 第89-90页 |
| 5 讨论 | 第90-93页 |
| 5.1 两版教材小学科学课程（教育）标准方面 | 第90-91页 |
| 5.2 两版教材编排结构方面 | 第91-92页 |
| 5.3 两版教材知识内容方面 | 第92-93页 |
| 6 建议 | 第93-97页 |
| 6.1 应提高对课程标准的重视程度 | 第93页 |
| 6.2 改变小学科学课程的开设时间 | 第93-94页 |
| 6.3 合理安排和设计小学科学教材的知识内容 | 第94页 |
| 6.4 提高小学科学课程的学科地位 | 第94-95页 |
| 6.5 改善小学科学教材的呈现方式 | 第95页 |
| 6.6 提高师资水平和学校实验室的建设 | 第95-96页 |
| 6.7 小学科学教材知识内容的更替应与科学技术发展同步 | 第96-97页 |
| 参考文献 | 第97-101页 |
| 致谢 | 第101页 |
