小学生写字素养评价研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| (一) 选题缘由 | 第10-13页 |
| 1. 键盘时代汉字书写面临的挑战 | 第10-11页 |
| 2. 小学生写字素养评价的缺失 | 第11-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-18页 |
| 1. 对小学生语文素养评价的相关研究 | 第14-15页 |
| 2. 对小学生写字素养的相关研究 | 第15-18页 |
| 3. 研究述评 | 第18页 |
| (三) 研究意义 | 第18-19页 |
| 1. 丰富小学生写字素养评价指标体系的研究 | 第18-19页 |
| 2. 提高小学生写字素养评价的有效性 | 第19页 |
| 3. 指导教师进行科学规范的写字教学 | 第19页 |
| (四) 研究方法 | 第19-21页 |
| 1. 文献法 | 第19页 |
| 2. 文本分析法 | 第19页 |
| 3. 调查法 | 第19-21页 |
| 一、写字素养的内涵及其发展价值 | 第21-28页 |
| (一) 写字意涵的解读 | 第21-23页 |
| 1. 工具的革新推动汉字书写的发展 | 第21页 |
| 2. 写字需以识字为基础 | 第21-22页 |
| 3. “写字”与“书法”的概念辨析 | 第22-23页 |
| (二) 写字素养的内涵 | 第23-25页 |
| 1. 素养 | 第23-24页 |
| 2. 语文素养 | 第24-25页 |
| 3. 写字素养 | 第25页 |
| (三) 写字素养的发展价值 | 第25-28页 |
| 1. 智力发展价值 | 第25-26页 |
| 2. 个性发展价值 | 第26-27页 |
| 3. 审美发展价值 | 第27页 |
| 4. 文化传承价值 | 第27-28页 |
| 二、小学生写字素养评价指标体系编制的理论基础 | 第28-34页 |
| (一) 教育学立场下的知识观 | 第28-30页 |
| 1. 传统知识观下视野下写字教学的局限 | 第28页 |
| 2. 教育学立场知识观下写字教学的重建 | 第28-30页 |
| (二) 皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第30-32页 |
| 1. 皮亚杰认知发展阶段理论的概述 | 第30页 |
| 2. 认知发展阶段理论对小学生写字素养评价的启示 | 第30-32页 |
| (三) 布鲁姆的教育目标分类学 | 第32-34页 |
| 1. 布卢姆教育目标分类学的概述 | 第32页 |
| 2. 布卢姆教育目标分类学对写字素养评价的启示 | 第32-34页 |
| 三、小学生写字素养结构要素的划分 | 第34-40页 |
| (一) 写字素养的结构要素的已有研究 | 第34-36页 |
| (二) 写字素养结构要素的建构 | 第36-40页 |
| 1. 写字知识 | 第37-38页 |
| 2. 能力与方法 | 第38页 |
| 3. 兴趣与态度 | 第38页 |
| 4. 习惯与意志 | 第38页 |
| 5. 文化意识 | 第38-40页 |
| 四、小学生写字素养评价标准的研制 | 第40-57页 |
| (一) 小学生写字素养评价标准研制的原则 | 第40-44页 |
| 1. 评价指标的具体性和可操作性 | 第40-41页 |
| 2. 评价指标的层次性和连贯性 | 第41-43页 |
| 3. 评价指标的生活性与应用性 | 第43-44页 |
| (二) 评价指标描述的基本要素 | 第44-45页 |
| 1. 行为主体 | 第44页 |
| 2. 行为表现 | 第44页 |
| 3. 行为条件 | 第44页 |
| 4. 表现程度 | 第44-45页 |
| (三) 小学生写字素养评价指标体系的建构 | 第45-57页 |
| 1. 小学生写字素养评价指标体系(第一学段) | 第46-49页 |
| 2. 小学生写字素养评价指标体系(第二学段) | 第49-53页 |
| 3. 小学生写字素养评价指标体系(第三学段) | 第53-57页 |
| 五、小学生写字素养评价的策略与方法 | 第57-64页 |
| (一) 评价主体交互合作 | 第57-59页 |
| 1. 评价主体多元化 | 第57-58页 |
| 2. 教师与家长密切配合 | 第58页 |
| 3. 自评、他评与再评相互碰撞 | 第58-59页 |
| 4. 语文教师与科任教师的形成合力 | 第59页 |
| (二) 评价指标灵活运用 | 第59-61页 |
| 1. 主体明确评价标准 | 第59-60页 |
| 2. 不同指标有所偏重 | 第60页 |
| 3. 评价标准因人而异 | 第60-61页 |
| 4. 典型字例精细要求 | 第61页 |
| (三) 评价方式推陈出新 | 第61-64页 |
| 1. 概括性评价与针对性评价结合使用 | 第61-62页 |
| 2. 专项测试与日常评价交错进行 | 第62页 |
| 3. 形象语言与多样符号常态化 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录1 | 第70-73页 |
| 附录2 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
